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语文七年级上册春教学设计及反思
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这是一份语文七年级上册春教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程，交流点拨等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.了解作者及其代表作品，掌握文中的生字、新词。
2.理清文章思路，能流畅地朗读并背诵全文。
3.品味语言，感受散文的语言美，学习用比喻、拟人、通感等修辞手法描写景物的方法。
4.体会作者对春天的无限热爱，激发对生活、大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1.反复朗读，感知内容。
2.揣摩词语，品味语言，体会情感。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
春天，是一个多么美好的季节，它象征着生机，象征着希望。一提到春，我们总会在心灵深处幻化出一派充满诗情画意的美好景象，我们思想的河流也会随之跳动出对生命充满热爱的美妙的浪花，我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，让我们一起走进《春》，跟随朱自清先生的笔触去感受春的气息。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
文体知识
1.散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁，具有形散神聚、语言优美、意境深远等特点。一般可分为叙事散文、抒情散文和哲理散文。
2.通感，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通。
字音字形
嗡嗡（wēnɡ） 酝酿（yùnniànɡ） 窠巢（kē） 应和（hè） 嘹亮（liá）
朗润（rùn） 黄晕（yùn） 抖擞（dǒu sǒu） 胳膊（b）
词语释义
朗润：明亮滋润。
赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。
欣欣然：高兴的样子。
杨柳风：吹动杨柳的风，指春风。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕：昏黄，不明亮。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
舒活：舒展活动（手脚等）。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
三、文本探究
整体感知
1.朗读课文。注意节奏以及易读错的字音。
2.教师点评朗读，纠正字音和应该重读、停顿的地方。
3.理清文章思路。说说作者是按照怎样的顺序来描写春天的景物的。
【交流点拨】作者按照“盼春—绘春—颂春”，总—分—总的顺序来描写春天的景物。第1段：盼春；第2—7段：绘春；第8—10段：颂春。
深层领悟
文章第1段在文中有何作用？
【交流点拨】点明主题，总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。
四、板书设计
第1段：盼春
春 第2—7段：绘春
第8—10段：颂春
第2课时
一、新课导入
春天，万物苏醒，百花盛开，莺歌燕舞，目之所及都是一片明媚。作为文学大家的朱自清，眼中的春天又是怎样的，通过他的笔，我们是否会看到更不一样的春天呢？让我们再一次走进朱自清的《春》，去感受春天的魅力。
二、自主学习
预习，回顾上节课所学的内容。
三、文本探究
深层领悟
1.在“绘春”这部分内容中，作者描绘了哪些春景图？
【交流点拨】春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2.第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
【交流点拨】第一句是从“点”的角度描绘；第二句是从“面”的角度描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。（由点及面，由近及远，从正面到侧面）
3.作者是按怎样的顺序描绘春花图的？在写法上有何特点？
【交流点拨】在第4段中，作者按照从高到低，从上到下的顺序依次描写了树上的花、花下的蝴蝶、地上的野花。写法特点：运用排比、拟人、通感的修辞手法，虚实结合、动静结合、色味结合，全方位地描写春花的美。如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻和排比的修辞手法，从视觉上写出了春花的艳丽；“花里带着甜味儿”写出了花的味道；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”通过想象描绘了一幅丰收的景象。
4.作者通过哪些感觉器官来写春风？
【交流点拨】“像母亲的手抚摸着你”通过触觉，描写春风的和煦；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿……”通过嗅觉，描写春风的芳香；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……”通过听觉，描写声音的悦耳。
5.“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”想象句子描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
【交流点拨】这里连用三个比喻句，形容春雨的“密”“细”“亮”“柔”，通过印象的叠加，强化了表达效果。
6.在第6段中，“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”这句话似乎与写春雨无关，能否删去？为什么？
【交流点拨】不能。这句话虽未写雨，但是却写出了春雨带给人们的安静、温馨，营造了一种寂静、祥和的氛围。
7.描绘了5幅春图后，为何还要写迎春图？文中引用俗语有何作用？
【交流点拨】由景及人，春到人乐，与开头相呼应。引用俗语，意在告诉人们：要抓紧时光努力工作，奋发向上。
8.课文的最后3段，作者又写了春天的什么特点？
【交流点拨】课文最后3段运用拟人、排比、比喻的修辞手法，按照“娃娃—小姑娘—青年”的顺序，写出了春天不同阶段的不同景象，写出了春天的生机勃勃，娇媚多姿与健壮，概括突显春天“新”“美”“力”的特点。
盼春（第1段 ）——开篇点题，总领下文
四、板书设计
春醒图
春草图
春花图
春风图
绘春（第2—7段）
春
春雨图
迎春图
娃娃（新）
小姑娘（美）
颂春（第8—10段）
青年（力）
【教学目标】
1.了解作者及其代表作品，掌握文中的生字、新词。
2.理清文章思路，能流畅地朗读并背诵全文。
3.品味语言，感受散文的语言美，学习用比喻、拟人、通感等修辞手法描写景物的方法。
4.体会作者对春天的无限热爱，激发对生活、大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1.反复朗读，感知内容。
2.揣摩词语，品味语言，体会情感。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
春天，是一个多么美好的季节，它象征着生机，象征着希望。一提到春，我们总会在心灵深处幻化出一派充满诗情画意的美好景象，我们思想的河流也会随之跳动出对生命充满热爱的美妙的浪花，我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，让我们一起走进《春》，跟随朱自清先生的笔触去感受春的气息。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
文体知识
1.散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁，具有形散神聚、语言优美、意境深远等特点。一般可分为叙事散文、抒情散文和哲理散文。
2.通感，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通。
字音字形
嗡嗡（wēnɡ） 酝酿（yùnniànɡ） 窠巢（kē） 应和（hè） 嘹亮（liá）
朗润（rùn） 黄晕（yùn） 抖擞（dǒu sǒu） 胳膊（b）
词语释义
朗润：明亮滋润。
赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。
欣欣然：高兴的样子。
杨柳风：吹动杨柳的风，指春风。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕：昏黄，不明亮。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
舒活：舒展活动（手脚等）。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
三、文本探究
整体感知
1.朗读课文。注意节奏以及易读错的字音。
2.教师点评朗读，纠正字音和应该重读、停顿的地方。
3.理清文章思路。说说作者是按照怎样的顺序来描写春天的景物的。
【交流点拨】作者按照“盼春—绘春—颂春”，总—分—总的顺序来描写春天的景物。第1段：盼春；第2—7段：绘春；第8—10段：颂春。
深层领悟
文章第1段在文中有何作用？
【交流点拨】点明主题，总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。
四、板书设计
第1段：盼春
春 第2—7段：绘春
第8—10段：颂春
第2课时
一、新课导入
春天，万物苏醒，百花盛开，莺歌燕舞，目之所及都是一片明媚。作为文学大家的朱自清，眼中的春天又是怎样的，通过他的笔，我们是否会看到更不一样的春天呢？让我们再一次走进朱自清的《春》，去感受春天的魅力。
二、自主学习
预习，回顾上节课所学的内容。
三、文本探究
深层领悟
1.在“绘春”这部分内容中，作者描绘了哪些春景图？
【交流点拨】春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2.第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
【交流点拨】第一句是从“点”的角度描绘；第二句是从“面”的角度描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。（由点及面，由近及远，从正面到侧面）
3.作者是按怎样的顺序描绘春花图的？在写法上有何特点？
【交流点拨】在第4段中，作者按照从高到低，从上到下的顺序依次描写了树上的花、花下的蝴蝶、地上的野花。写法特点：运用排比、拟人、通感的修辞手法，虚实结合、动静结合、色味结合，全方位地描写春花的美。如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻和排比的修辞手法，从视觉上写出了春花的艳丽；“花里带着甜味儿”写出了花的味道；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”通过想象描绘了一幅丰收的景象。
4.作者通过哪些感觉器官来写春风？
【交流点拨】“像母亲的手抚摸着你”通过触觉，描写春风的和煦；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿……”通过嗅觉，描写春风的芳香；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……”通过听觉，描写声音的悦耳。
5.“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”想象句子描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
【交流点拨】这里连用三个比喻句，形容春雨的“密”“细”“亮”“柔”，通过印象的叠加，强化了表达效果。
6.在第6段中，“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”这句话似乎与写春雨无关，能否删去？为什么？
【交流点拨】不能。这句话虽未写雨，但是却写出了春雨带给人们的安静、温馨，营造了一种寂静、祥和的氛围。
7.描绘了5幅春图后，为何还要写迎春图？文中引用俗语有何作用？
【交流点拨】由景及人，春到人乐，与开头相呼应。引用俗语，意在告诉人们：要抓紧时光努力工作，奋发向上。
8.课文的最后3段，作者又写了春天的什么特点？
【交流点拨】课文最后3段运用拟人、排比、比喻的修辞手法，按照“娃娃—小姑娘—青年”的顺序，写出了春天不同阶段的不同景象，写出了春天的生机勃勃，娇媚多姿与健壮，概括突显春天“新”“美”“力”的特点。
盼春（第1段 ）——开篇点题，总领下文
四、板书设计
春醒图
春草图
春花图
春风图
绘春（第2—7段）
春
春雨图
迎春图
娃娃（新）
小姑娘（美）
颂春（第8—10段）
青年（力）
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