初中政治 (道德与法治)师生交往学案

这是一份初中政治 (道德与法治)师生交往学案，共11页。学案主要包含了学习目标，重点·难点，自学互研，课堂探究，网络构建，课外拓展，当堂演练等内容，欢迎下载使用。

【学习目标】
（1）知道师生交往的良好状态。
（2）知道师生交往的意义。
【重点·难点】
重点：教学相长。
难点：亦师亦友。
【自学互研】
1.什么是教学相长？
（1）教与学是师生相互陪伴、 、 的过程。
（2）我们的学习离不开老师的 和指导。
（3）我们与老师 ，也可以促进老师更好地“ ”。
2.教学相长有什么作用？
面对老师的引领和指导，主动参与、 的态度有助于我们与老师相互交流。 、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的 ；与老师分享自己的学习感受、 ，可以促进师生共同进步。
3.怎样对待老师的表扬和批评？
（1）老师的表扬意味着肯定、 和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、 和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。
（2）对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的 。
4.师生交往的良好状态是什么？
学生 ，老师 ，师生彼此尊重、 、携手共进，是师生交往的良好状态。
5.师生怎样彼此尊重？
（1）师生彼此尊重，意味着尊重对方的 、个性差异、劳动成果等。
（2）尊重老师，是中华民族的 ，是我们作为“晚辈”的基本 ，它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的 中。
6.为什么要关心老师、理解老师？
（1）老师是我们知识学习的 ，也是我们精神成长的 。
（2）老师给予我们 的关心和 的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
【课堂探究】
探究一 教学相长
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小奇喜欢文学创作，经常把自己写的小说拿给语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，自己辛辛苦苦写了一个多星期的手稿被没收，还被狠狠地批评了一顿……
自主探究
（1）假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？

（2）你能给小奇提出怎样的建议？
探究二 亦师亦友
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小明是这样介绍自己喜爱的老师的。赵老师身高不足一米六，偏胖，虽然相貌平平，但一点也不妨碍我们对她的敬爱。从一年级到三年级，赵老师教了我整整三年语文（兼班主任），同学们都非常喜欢她。平时，赵老师就像我们的大朋友，大家有什么心里话都乐意和她讲。还记得今年春天，在一个阳光明媚的日子里，赵老师带着我们全班同学一起到公园游玩。当赵老师和我们一起坐在草地上玩耍、吃东西时，不知是谁喊了一句：赵老师，你好可爱啊，我们都不约而同地乐得满地打滚。赵老师见我们这样，也加入了我们的行列，和我们一起欢笑。
赵老师不仅是我们的益友，还是我们的良师，在学习上她对我们丝毫不放松。我们班的同学都十分喜欢读书，每个人阅读量都很大，同学们每学期都会阅读在5~10本书。这都要归功于我们的赵老师。还记得在一年级的时候，我们都不认识字，拼音也不是很熟，于是赵老师每天中午都早早来到教室，读书讲故事给我们听，让我们每个人都对读书产生了强烈地渴望。后来当大家都学会并掌握拼音时，每个人都开始迫不及待地看起书来，这时候的赵老师就会在一旁静静地陪着我们读书。
我想大声地对赵老师说，我们喜欢您！您就像那校园里的银杏树，默默地生长，默默地开花、结果，默默地奉献着青春和智慧。
自主探究
（1）良好师生关系的表现是什么？
（2）建立良好师生关系的要求有哪些？
【网络构建】
【课外拓展】
《南方日报》记者抽选了广州市内不同层次的十余所中小学，随机调查了160位在校老师、学生和家长。调查结果显示，超九成学生认为其与老师“关系和谐”或“亲密”(约80%认为“关系和谐”，约10%认为“亲密”)。在多数学生眼中，班主任扮演着“师长”(74.3%)和“朋友”(45.7%)角色，仅有2.7%的学生认为班主任是“陌生人”。受访学生中有55.8%表示与老师打交道偶尔会产生恐惧感，过半学生认为，当中最大的原因是“老师很有威严，不敢靠近”。反观老师的答案，同样有六成的老师表示与学生打交道偶尔会产生恐惧，其中最大的原因是“学生不听话，但不敢对其进行太多管教”。有33.3%的老师与学生打交道产生恐惧的原因是“家长对学生的期望值太高，老师在教学上压力巨大”。
解读：主动沟通是一切交往的前提，有利于化解师生之间的误解和矛盾，增进师生的感情，建立和谐融洽的师生关系。所以，我们要学会主动与老师沟通，相互理解，建立亦师亦友的师生关系，这样才能快乐地学习，更快地进步。
【当堂演练】
1．快下课了，许老师在黑板上写下了一串数字，学生们面面相觑。许老师说：“这是我的QQ号，同学们可以联系我，有事请留言。”大家掌声雷动。许老师和学生QQ聊天是新课改浪潮中更新观念，重新审视师生关系的一个具体行动。对新型师生关系认识正确的是（ ）
①建立在平等相待的基础上 ②师生之间人格平等、彼此尊重
③老师是学生学习的合作者、引导者和参与者 ④学生是知识的接受者
⑤师生之间互相学习、教学相长
A．①②③⑤ B．②③④⑤ C．①②④⑤ D．①②③④⑤
2．有调查显示：有88%的被访中小学生曾被老师误解过，被误解后有76%的被访学生很少或从来没有主动找老师沟通过。这项调查启示我们（ ）
①自我反思，冷静、客观地分析原因 ②师生之间根本没有沟通可言
③化解与老师的误解应从主动沟通做起 ④老师不是权威，我们要敢于和他理论
⑤与老师沟通应该讲究交往策略
A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②④⑤
3．《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”“教学相长”告诉我们（ ）
A.学生要听从老师的话，才能有所长进 B.老师是学生学习的榜样，有许多长处
C.师生之间要相互学习，相互补充，共同提高 D.学生与老师各有所长，学生不能超越老师
4．师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。而这些矛盾多因沟通方式不当引发。沟通需要掌握的有效方法有（ ）
①求同存异，尊重、关心老师 ②做到有理恰当表达，无理主动认错
③选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说等 ④清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
5.以下四位同学与老师交换意见的语言，比较恰当的是（ ）
①小利：“老师，这个问题，我认为是不是应该……”
②小刚：“老师，你讲错了，我的解题方法才是对的。”
③小强：“老师，我认为……也许我讲的也不对……”
④小亮：“老师，我说的一点都没错，就是你错了！”
A.①② B.②④ C.①③ D.③④
6.当你遇到老师的不公平对待时，作为学生，你应该（ ）
①从自身找原因，以实际行动改变老师对自己的看法 ②找老师评理，指出老师“偏心眼”
③学会心理换位，设身处地从老师的角度想一想 ④“以牙还牙”，冷落这位老师，不理他
A.①② B.②④ C.③④ D.①③
7.老师每天与学生们学习生活在一起，朝夕相处中培养了深厚的感情，当然也难免会产生一些误解或矛盾。于是，校园里演绎了许多老师和学生之间的故事。
针对这一现象，某校七年级(3)班召开了一次别开生面的“师生恳谈会”。
（1）请你为本次“师生恳谈会”设计一个恰当的题目。
（2）学海导航：说出本次“师生恳谈会”的目的。
（3）思维体操：请你设计此次“师生恳谈会”的活动流程。
（4）肺腑之言：“师生恳谈会”结束时，要求每位学生对老师说出一句自己的肺腑之言，你会说什么？
答案
自学互研
1.（1）相互促进 共同成长
（2）引领
（3）交流互动 教
2.勤学好问 真诚 新资源 学习成果
3.（1）鼓励 提醒
（2）良苦用心
4.乐于学习 寓教于乐 相互关心
5.(1)人格尊严
(2)优良传统 道德修养 言谈举止
6.(1)指导者 引路人
(2)生活上 情感上
课堂探究
探究一
（1）学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。语文老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展;数学老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待数学老师的批评，他要把注意力放在数学老师批评的内容和用意上，理解数学老师的良苦用心。
（2）语文、数学以及其他学科都要学好，合理、科学分配时间，不能顾此失彼，要全面发展。
探究二
（1）学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进
（2）①彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。
②关心老师、理解老师。在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
当堂演练
1.A 2.C 3.C 4.D 5.C 6.D
7.（1）师生共努力，共奏和谐曲；建沟通桥梁，促师生和谐。
（2）通过本次活动，培养学生良好的道德品质，增进学生与老师的感情；建立和谐的师生关系。
（3）以歌曲《每当我走过教师窗前》为背景音乐，主持人发言，恳谈会开始；诗歌朗诵颂老师；老师代表和学生代表分别倾吐肺腑之言，相互提出意见和建议；学生畅所欲言表心声，对老师吐露真情；以歌曲《长大后我就成了你》为背景音乐，主持人宣布恳谈会结束。
（4）如：“捧着一颗心来，不带半根草去”是对您无私奉献精神的体现，我一定会感恩师爱，用实际行动回报师恩！(能表达出自己对老师的尊敬和爱戴之情即可)