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英语选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures教学设计及反思
展开这是一份英语选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures教学设计及反思,共3页。
选择性必修二 Unit 2 Build up your vocabulary
课 题 | Unit 2 BRIDGING CULTURES Period 2 Build up your vocabulary | 学 科 | 英语 | 班 级 |
| 授课教师 |
|
教 学目 标 | By the end of this section, students will be able to:
| ||||||
教 学 主 题 | 该活动围绕Reading and Thinking语篇中的重点词汇设计。活动1的纵横字谜一方面关注单词的拼写,另一方面让学生通过英文释义更准确地把握单词的意思,还有助于扩充生词的近义词和相关表达,锻炼用英语思维的能力;活动2的句子填空关注词汇的意义和拼写,进一步丰富生词的使用语境和相关搭配;活动3提供了更为完整的短文语境,其目的不仅是帮助学生进一步巩固课文中的重点词汇,还是对前面阅读内容的补充和对阅读话题的拓展。 | ||||||
教 学 重 点 |
3. 引导学生在练习中进一步了解出国留学所面临的一些挑战。 | ||||||
教 学难 点 | 引导学生通过教材上习题的练习,掌握所学习的词汇。 | ||||||
教 学 内 容 与 过 程 | Words learning and practice 1. 完成活动1的纵横字谜。 (1)指导学生阅读活动1中的英语释义,先判断单词的词性,再在方框中写出对应的单词。 (2)学生两人一组核对答案。 (3)教师呈现纵横字谜的答案,让学生不看教材中的释义,试着用英文重新解释这些单词的意思。 还可以增加一个任务:让学生两人一组,轮流从课文中选出一个生词,借助词典给出英文释义,让同伴说出这个单词,并拼写出来。该任务让学生学会利用词典中的英文释义理解单词的准确意义,同时巩固生词的拼写。 还可以让学生两人一组,任意从课文中选出两三个生词,让同伴说出几个语义连贯的句子,将生词嵌入其中。该活动让学生在单词间建立联系,并恰当运用所学的词汇来表达,有助于培养学生的创造性思维能力。 教学提示:用英语解释单词的意思是词汇教学的一个重要策略,既有助于学生正确理解单词的意思,又能帮助学生提高口语表达能力和用英语思维的能力。还应提醒学生不要过度依赖中文翻译,而应养成看英文释义的习惯。学生用英文解释单词的意思时,可以为他们提供一些方法,如:利用构词法知识解释、利用同义词或反义词解释、利用下定义的方法解释等。 2. 完成活动2的句子填空。 (1)让学生独立思考,根据首字母提示填写单词,补全句子。 (2)让学生分组核对答案。提醒学生默读完整的句子,思考是否使用了单词的正确形式。 教学提示:核对答案时,要让学生读出完整的句子,而不只是空格处所填写的单词。读出完整句子有助于增加学生的语言输入量,并培养学生完整表达的习惯。 (3)引导学生画出句子中的词块,关注词语搭配,从而积累更多地道的表达法。例如,remain/be actively engaged in sth、participate in sth、actively get involved in sth、overcome culture shock、adapt to a new culture、step out of one’s comfort zone。可以让学生试着用这些词块造句,指导学生在语境中正确使用它们。 教学提示:词块教学法(Lexical Approach)的创始人Michael Lewis认为,语言并非由传统的语法和词汇组成,而是由多词的词块组成。在词汇教学中引入词块概念能使学生的语言输出变得更方便、快捷和流利,从而达到事半功倍的效果。 (4)活动2中的句子大多和本单元的主题bridging cultures相关,值得学生进一步挖掘它们蕴含的跨文化交际信息。 首先让学生朗读完整的句子,然后一起讨论各句中体现了什么交际策略。 例如,结合第2题中提到的an outgoing girl的交际策略、第3题中提到的overcome culture shock的最佳方法,教师可以提问: What should an introverted (内向的) person do to overcome culture shock? 又如第5题,教师可以追问: What does “comfort zone” mean? Why do people need to step out of their comfort zone in order to adapt to a new culture? What does the saying “When in Rome, do as the Romans do.” mean? 3. 完成活动3的短文填空。 (1)指导学生默读全文,先理解短文大意,再从方框中选择适当的单词填空。教师提醒学生注意使用单词的正确形式。 (2)让学生两人一组核对答案。最后公布正确答案。 (3)引导学生画出短文中有用的词块,并让学生将这些词块所在的句子翻译成中文,从而巩固它们的用法。这些词块包括obtain a business qualification、live in university accommodation、recall all sorts of things、feel at home in this new environment、be more ambitious。 (4)让学生再次默读短文,并回答以下问题。关注语篇的整体理解,深化对单元主题的认识,同时锻炼口语表达能力。 How did the student’s life change when studying abroad for the first time? How is this student’s experience different or similar to Xie Lei’s? Can you give some advice to the students studying overseas to help them adapt to their new environment? Step 2 Homework Use some words we have learned today to describe how to deal with the challenges when you study abroad. | 备注 |
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