小学语文人教部编版三年级下册清明第2课时教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级下册清明第2课时教学设计及反思，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.会写“欲、魂、牧、兄、异”5个字。
2.有感情地朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》，默写《清明》。
3.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景。
【教学重点】
能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习旧知：上一节课，我们学习了王安石的《元日》，感受了新年的热闹氛围。现在让我们一起来有感情地背诵这首诗吧！
2.过渡：同学们的感情真丰富！今天我们还要学习两首关于传统节日的名诗，看看另两位大诗人是如何描绘清明和重阳节的。现在就请同学们跟随诗人的步伐，来感受他们笔下不同节日的不同情景吧。
3.提问：同学们，结合生活，说一说你们了解到的清明节有哪些习俗？
预设：扫墓、踏青……
4.过渡：是啊，如今的清明节人们最常做的就是扫墓、踏青。那么在古代，有一位诗人赶在清明这天赶路，他看到的清明节又是什么样子的？让我们一起跟随诗人杜牧的脚步，去到唐朝清明的场景吧。（板书：清明）
设计意图：抓住本课三首古诗均是写传统节日这一特点，，并引导学生结合生活实际，能更深刻地理解这些节日的特点，帮助学生建立起古诗之间的桥梁，自然过渡到新课的学习，感受古诗的魅力。
二、初读诗文
过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们了解一下杜牧吧。
1.作者简介
牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。代表作品有《 清明》《 山行》《赤壁》等。
2.情境听读
播放《清明》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
3.纠正读音。
学生自由朗读古诗，随后正音。
（1）自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
②把古诗读给周围的同学听一听。
4.全班齐读《清明》。
设计意图：通过多种方式的朗读，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍作者和创作背景，为后面的学习打下基础。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
自由诵读古诗，借助课文注释，用自己的话说说本诗的大意。
2.探究活动
（1）学生借助课文注释，用自己的话说说这首诗的大意。
（2）教师指名学生回答。
理解诗意
点拨：
解读诗题：“清明”就是“我国的传统节日，有扫墓、踏青等习俗”。
词语注释：
①纷纷：形容多。
②欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
③借问：请问。
④杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。
诗意：江南清明时节雨水颇多，细雨从空中纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。询问当地之人何处买酒消愁？牧童笑而不答指了指杏花深处的村庄。
（二）合作探究
1.探究任务
诵读古诗，想象当时的场景，体会诗人的心情。
2.探究活动
（1）诵读古诗，体会诗人的心情。
引导：读诗歌的前两句，说一说你知道了什么？
预设：知道了诗人写诗时的天气和心情。（天气 心情）
引导：你们最喜欢这句诗中的哪个词？为什么？
预设：“纷纷”这个词恰当地修饰了这细雨杂而多。
点拨：用“纷纷”来形容细雨，这细雨正是春天的特色。它既不是夏天的暴雨，更不是秋天的淅淅沥沥的秋雨。（板书：天气 雨纷纷）
过渡：细雨迷蒙的清明，诗人又是怎样的心情呢？请你再去读一读，用诗中的一个词来描述。
预设：欲断魂。
点拨：“欲断魂”形容心里十分的哀伤，就好像失去了魂魄一样。（板书：心情 欲断魂）
（2）让我们带着这样的感受，有感情地朗读诗歌的前两句，体会诗人心中的那一份哀伤。
（3）过渡：在这细雨纷飞的天气里，在这行人断魂的愁绪里，诗人想找个小酒馆进去歇歇脚、避避雨，同时也可以喝点酒、暖暖身子，更想散散心中的愁绪。因此诗人“借问酒家何处有”，他向谁“借问”呢？（板书：酒家 何处有）
预设：牧童。
引导：牧童以行动“遥指”为答复，是否有答话我们不得而知，但这比“答话”的画面还要鲜明。请同学们边想象边做动作，说说你的理解。（学生做“遥指”的动作）（板书：遥指 杏花村）
预设：“遥”字向我们暗示了距离的远；但是也可以理解为“远远地就能看见”。也就是说，行人顺着牧童遥指的方向，可以看见远处的林梢，有酒旗招展。
引导：这里的“杏花村”是村庄的名字吗？
预设：不一定。诗人只是想向我们说明他的下一个目的地，就在这个杏花深处美丽的村庄。
小结：是的，值得注意的是“杏花村”并不是村庄的名字，这里指的是杏花深处的一个村庄，也可能是酒家的名字。（杏花村）诗人并没有续写他看到酒旗之后的事情，而是把问路之后的事情都留给读者自行领会，把读者带入一个诗的境界，为我们显示了远比文字更为广阔的想象余地。
（4）播放《清明》情境课文（诵读版），边诵读诗歌边想象画面，感受诗人当时问路的情景。
（5）小结：同学们，说到清明，我们就会想起杜牧这首脍炙人口的《清明》。提到杜牧，我们也会马上想起这一首极具艺术魅力的《清明》。杜牧的《清明》被誉为清明诗的千古绝唱。让我们在《清明》情境课文（背诵版）中，尝试背诵。（板书：愁）
设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和联系生活等方式理解诗文大意。通过分析诗意理解诗人所表达的情感，引导学生感受诗歌语言的魅力。
（三）《九月九日忆山东兄弟》的学习
过渡：同学们，中国春节热闹欢乐，而清明节缅怀逝者，自然悲伤。到了重阳节则是另一番情景。让我们跟随王维，走近《九月九日忆山东兄弟》。（板书：九月九日忆山东兄弟 王维）
1.作者简介
王维，字摩诘，号摩诘居士。汉族，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价王维的诗画：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
2.创作背景
此诗是王维十七岁时写下的。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。
3.情境听读
播放《九月九日忆山东兄弟》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
4.纠正读音
学生自由朗读古诗，随后正音。
（1）自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
②把古诗读给周围的同学听一听。
5.全班齐读《九月九日忆山东兄弟》。
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者和创作背景，为后面的学习打下基础。
（四）自主探究
1.探究任务
自由诵读古诗，借助课文注释，用自己的话说说本诗的大意。
2.探究活动
（1）学生借助课文注释和生活经验，用自己的话说说这首诗的大意。
（2）教师指名学生回答。
理解诗意
点拨：
解读诗题：“九月九日忆山东”中的“忆”是想念的意思。诗题就是“九月九日这一天想念华山东面的兄弟”的意思。（板书：想念）
词语注释：
①九月九日：指农历九月初九重阳节。
②山东：此处指华山以东。
③登高：重阳节有登高的习俗。
④茱萸：一种香气浓郁的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。
诗意：一个人独自在他乡作客，每逢节日加倍思念远方的亲人。遥想兄弟们今日登高望远时，头上插满茱萸只少我一人。
（五）合作探究
1.探究任务
王维笔下的重阳节有哪些习俗？请你通过读诗想象作者创作的意境。
2.探究活动
（1）自由朗读，交流不懂的字词，教师相机指导。
引导：请你们自己读一读这首诗，找出不懂的字词。
点拨：
①“异乡”“异客”：“异乡”就是他乡，“异客”就是漂流他乡的人。两个词语中都有一个“异”。“异”的意思是“另外的，别的”。诗人当时不仅身处异乡，而且是独自一人。（板书：独 异乡 异客）
②“倍”：我们联系生活经验来想一想，诗人平时就会思念家乡的亲人，到了节日他会——加倍思念家乡的亲人。“倍”在这里是“加倍、更加”的意思。（板书：倍 思亲）
③“茱萸”：一种香气浓郁的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。这位同学借助注释去认识茱萸（出示“茱萸”的注释），另一位同学上网搜到了茱萸的图片，请大家来看看（出示茱萸的图片）。
④“少一人”：前两句写自己思念亲人，后两句想象兄弟们登高时遍插茱萸少一人，少一人，少了谁呢？对，唯独少了王维，表达出诗人不能与亲人团聚的无奈和遗憾。（板书：知 登高 插茱萸）
（2）思考：诗人在诗中写到的情景，体会诗人的情感。
引导：诗人王维15岁时就离开了家乡，他翻山越岭，从华山东面的蒲州来到了当时的首都长安求学。那时候交通通讯都很不方便。王维在诗中写了什么样的情景呢？请你想一想。
预设：诗人在诗中写了在佳节重阳尤其思念故乡的亲人，想到他们登高望远、想到他们身上插满茱萸，唯独少了身处异乡的我。
过渡：同学们，王维离开家乡两年多了。今天就是重阳节，秋高气爽，这可是家乡亲人团圆、登高的日子呀。他们不但要插戴茱萸，还要喝菊花酒、吃重阳糕。现在假设你就是王维，请你以“时间过得真快，我离开家乡已经两年了……”为开头，说一说诗中写到的情景。
预设：时间过得真快，我离开家乡已经两年了。我独自一人漂流他乡，是外来的客，无法与家人团聚。每逢重阳佳节就更加思念远方的亲人。远远地想到兄弟们都佩戴着茱萸登上高处，却发现少了我一个人，他们该有多么遗憾。
小结：这位同学的发言让我们感受到了王维对亲人们的思念。是啊，王维只有17岁啊。一个人身在异乡本来就思念亲人，如今逢上重阳节，看到别人全家团圆就更加思念亲人了。这就是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”啊！下面请你有感情地朗读这首诗。（思念亲人）
（3）播放《九月九日忆山东兄弟》情境课文跟读版，体会诗人思亲之情。
（4）播放《九月九日忆山东兄弟》情境课文背诵版，尝试背诵。
设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和图片等方式理解诗文大意，体会诗人对亲人的思念之情。
四、拓展延伸
在我国优秀的文化长廊里，出现了许多描写古代传统节日的诗歌，我们一起来诵读以下几首古诗，看看这些诗人记录的是什么节日。他们笔下的节日又是什么样的情景。
端午
〔唐〕文秀
节分端午自谁言，
万古传闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺，
不能洗得直臣冤。
译文：端午节从什么时候开始？又为谁而设立？前人传说是为了纪念楚国大夫屈原。可笑即使那浩浩荡荡的汨罗江水，也不能洗去忠直之士的冤屈。
十五夜望月
〔唐〕王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
译文：庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息打湿了院中桂花。今天晚上人们都仰望当空明月，不知道这秋思之情落在了谁家？
五、书写指导
教师出示“欲、魂、牧、兄、异”这些生字并引导学生观察，交流书写注意点。
点拨：
①“欲、魂、牧”是左右结构的字，书写时左窄右宽。注意“魂”右边最后是撇折、点。“牧”左边第三笔是提。
②“兄、异”都是上下结构的字。书写时“兄”上面的“口”写在上半格。“异”的上半部分是“巳”，要封口。
（2）学生练写，师生共评。
六、课堂小结
小结：这节课我们一起学习了杜牧笔下的清明节和王维笔下的重阳节。希望同学们能够从诗中感受到诗人的不同情感。在唐诗宋词这颗瑰丽的珍宝中，还有许许多多记录中国传统节日的诗歌，同学们课下可以搜集诗歌，品读体味。
七、作业布置
朗读《清明》《九月九日忆山东兄弟》，默写《清明》。
【板书设计】
天气——雨纷纷
清明 心情——欲断魂 愁
酒家——何处有
遥指——杏花村
独——异乡 异客

九月九日忆山东兄弟 倍——思亲 想念

知——登高 插茱萸