小学语文人教部编版三年级下册荷花第2课时教学设计

《荷花》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.学习第4—5自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句。

2.欣赏荷花的美丽，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，激发学生对大自然的热爱。

3.背诵第4自然段。

【教学重点】

学习第4—5自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句。

【教学难点】

欣赏荷花的美丽，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，激发学生对大自然的热爱。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习填空，回顾画面。

课件出示：

（1）荷花已经开了不少了。荷叶                的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间                。有的才展开                。有的花瓣儿          

     ，露出                。有的还是           ，看起来饱胀得              。

    （2）这么多的白荷花，一朵有一朵的                。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作               ，那画家的本领可真      。

2.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，那他又是怎么通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢？今天我们来继续学习。（板书：课题  荷叶  荷花）

设计意图：回顾第一课时学习的主要内容，温故知新。通过课文填空的形式还可以了解学生背诵的情况，为下文学习作铺垫。

二、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

思考化身荷花的“我”在做什么，看到、听到了什么，体会作者丰富的想象。

2.探究过程

（1）读一读第4自然段，边读边想象画面。

（2）小组内交流，化身荷花的“我”在做什么，看到、听到了什么。

（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。

3.探究活动

（1）引导学生读一读第4自然段，边读边想象画面。

出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

（2）学生交流反馈。

①引导：这时候化身荷花的“我”在做什么呢？

预设1：“我”穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

预设2：一阵微风吹过，“我”随风翩翩起舞。

②引导：化身荷花的“我”看到、听到了什么？

预设1：“我”仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。

预设2：“我”仿佛看到蜻蜓和小鱼围着我一起做游戏，大家都很开心；仿佛听到蜻蜓、小鱼悄悄告诉我的话。

③指名读，感受想象中的美好情景，读出温馨、幸福感。

④发挥想象，练习说话：第4自然段最后的省略号省略了什么？除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对“我”说了悄悄话呢？

预设1：省略了作者想象的内容。（板书：想象丰富）

预设2：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。

预设3：小蜜蜂飞过来，告诉我勤劳采蜜的快乐。

（3）有感情朗读第4自然段。

教师创设情境：头顶有阳光沐浴，脚下有池水荡漾，身边有伙伴细语，多么温馨，多么美好啊！让我们一起来感受这份和谐与美好吧。

（二）合作探究

1.探究任务

说说从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.探究过程

（1）自由读一读课文。

（2）抓住关键词句，小组交流：从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）学生交流反馈：说说从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

①关注动词，体会画面的动态美。

预设：我从“挨挨挤挤”“冒”“翩翩起舞”这些动词中感受到荷叶和荷花很有活力，是动态的。

②关注形态，体会荷花的姿态美。

预设：荷花有三种不同的形态，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵儿，千姿百态，富有生命力。

③关注想象，体会想象中荷花的美。

预设：作者把自己想象成一朵荷花，翩翩起舞，让静止的画面动起来了，简直就是“一大幅活的画”。

小结：是啊，千姿百态的荷花充满了动态美，多美的画面，难怪作者说“一池的荷花是一大幅活的画”。

（3）叶圣陶爷爷和大家一样沉浸在美丽的荷花世界之中，过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，是在看荷花呢！看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？

出示句子：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

预设1：因为荷花太美丽，叶圣陶爷爷已经看得入了迷了。

预设2：因为叶圣陶爷爷陶醉在这一池荷花的美景中了。

（4）诵读课文。

叶圣陶爷爷沉浸在美丽的荷花世界，这一池荷花真的活了。让我们拿起语文书，一起再来美美地读一读第4、5自然段。

设计意图：注重为学生创设情境，激发学生的想象，将学生带入情境，体会作者的情感。同时关注语言的训练，一方面帮助学生理解课文内容，另一方面发展学生的思维能力。

三、课堂小结

小结：同学们，叶圣陶爷爷不仅在公园欣赏了一池荷花，还想象自己就是其中的一朵荷花，这些都让我们感受到了荷花的美丽，我们也沉醉在这当中了。愿你们都有一双发现美的眼睛，看到身边更多的美景。

四、拓展延伸

1.拓展阅读《诗的材料》。

导入：其实带给叶圣陶爷爷快乐，让他喜爱的不仅仅是荷花，还有生活中的许多事物。

出示文本：

有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……

——叶圣陶《诗的材料》

（1）教师朗读，学生边听边思考：叶圣陶爷爷还被什么景物吸引了？

预设：牵牛花、金鱼。

2.比较阅读：叶圣陶爷爷看牵牛花、金鱼和欣赏荷花有什么相似之处？

预设1：看牵牛花，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花。看金鱼，觉得自己仿佛就是一条金鱼。看荷花，觉得自己仿佛就是一朵荷花。

预设2：都是先看到这个景物，然后沉醉其中，有了自己的想象。

3.教师小结：是啊，和同学们说的一样，在叶圣陶爷爷眼里，生活中的事物都是美好的，他是真心地去欣赏它们，带着真情实感去体会，所以他才能写出这么优美生动的语言。我们在平时的生活中也要像叶圣陶爷爷学习，感受生活中的美好。

设计意图：拓展叶圣陶先生《诗的材料》相关语段，再次感受他对生活和大自然的热爱，激发学生对大自然的热爱之情。同时对比阅读，对写法进行思考，有利于学生在潜移默化中习得方法。

五、布置作业

1.当堂练习：画出文中你觉得优美生动的语句，读一读。

2.课后作业：背诵课文第4自然段。

【板书设计】

荷花

荷花                       

                      化身荷花      想象丰富

荷叶