小学语文人教部编版三年级下册清明导学案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册清明导学案，共3页。学案主要包含了案例背景，教学目标，教学策略，教学内容与过程，案例亮点等内容，欢迎下载使用。
三年级语文下册第三单元《古诗三首之清明》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育领域中，古诗教学占有举足轻重的地位。古诗作为中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和审美价值。本案例以三年级语文下册第三单元《古诗三首之清明》为载体，旨在通过生动活泼、富有教育意义的教学活动，引导学生们感受古诗的魅力，领悟传统节日的文化内涵，培养他们的语文素养和审美情趣。
在教学过程中，教师将关注学生对古诗的感知、理解和欣赏能力，结合三年级学生的认知特点，运用启发式、探究式教学方法，充分调动学生的主观能动性。通过对比、联想、想象等手法，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握古诗的韵律、意境和情感，进而提升他们的语文综合素质。
本案例注重学科与生活的紧密联系，以清明节为背景，引导学生从古诗中感受节日氛围，培养他们对传统文化的尊重和热爱。同时，借助多元化的教学手段，如情境创设、角色扮演、互动讨论等，激发学生的学习兴趣，让他们在主动参与中体验到学习古诗的乐趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识方面：通过本章节的学习，使学生掌握《清明》这首古诗的基本内容、韵律和节奏，了解作者杜甫的创作背景和情感表达。同时，引导学生学习并积累与清明节相关的传统文化知识，如清明节的习俗、起源等。
2. 技能方面：培养学生具备以下能力：
（1）能够正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的韵律美。
（2）通过分析、品味古诗中的关键字、词、句，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
（3）运用联想、想象等方法，对古诗进行个性化解读，培养学生的创新思维能力。
（4）学会用古诗表达自己的情感，提高学生的语文表达能力。
（二）过程与方法
1. 过程方面：以学生为主体，教师为主导，采用以下教学过程：
（1）导入：以清明节的故事、习俗为切入点，激发学生的学习兴趣。
（2）初读：让学生自由朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
（3）细读：分析古诗中的关键字、词、句，深入理解古诗的意境和情感。
（4）品读：引导学生运用联想、想象等方法，个性化解读古诗。
（5）交流：组织学生进行互动讨论，分享学习心得。
（6）拓展：引导学生了解其他与清明节相关的古诗，拓宽知识视野。
2. 方法方面：采用以下教学方法：
（1）启发式教学：引导学生主动发现、探究古诗中的美。
（2）情境教学：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
（3）互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1. 情感方面：通过学习本章节，使学生感受到古诗的魅力，培养他们对古典文化的热爱和尊重。同时，让学生在感悟古诗情感的过程中，学会关爱他人，珍惜亲情、友情。
2. 态度方面：引导学生以积极、主动的态度参与课堂学习，培养他们独立思考、合作探究的能力。
3. 价值观方面：通过学习古诗，让学生认识到传统文化的重要性，增强民族自豪感。同时，教育学生树立正确的人生观、价值观，珍惜美好生活，努力成为有道德、有文化、有担当的新时代少年。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《古诗三首之清明》这一章节时，教师应充分利用多媒体手段，创设与清明节氛围相符的教学情境。通过展示清明时节的自然风光、民间习俗等图片和视频资料，让学生在视觉和听觉上感受到清明节的气息，从而激发他们对古诗学习的兴趣。
1. 利用图片、视频资料，展现清明时节的景色和习俗，引导学生进入学习情境。
2. 通过配乐朗读，让学生在音乐的氛围中感受古诗的韵律美，增强学习体验。
3. 教师以生动、形象的语言描绘古诗中的画面，帮助学生理解古诗的意境。
（二）问题导向
教学中，教师应以问题为导向，引导学生主动探究、思考，培养他们的思维能力和创新能力。
1. 设计具有启发性的问题，如：“古诗中描绘了哪些清明节的景象？”“作者通过这些景象表达了怎样的情感？”
2. 鼓励学生提出自己的疑问，并与同学分享、讨论，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
3. 教师适时给予指导，帮助学生找到解决问题的方法，提高他们的思维品质。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和合作能力，提高课堂学习效果。
1. 将学生分成若干小组，每组选定一名组长，负责组织协调小组学习活动。
2. 各小组针对教师提出的问题，进行讨论、探究，形成共同的学习成果。
3. 各小组代表进行汇报，分享学习心得和成果，其他小组成员进行补充、评价。
4. 教师对各小组的表现给予评价和指导，促进各小组之间的交流与合作。
（四）反思与评价
教学过程中的反思与评价，有助于教师了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
1. 教师应及时对学生的学习情况进行反馈，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。
2. 鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的表现，找出自己的优势和需要改进的地方。
3. 组织学生进行互评，让他们学会欣赏他人的优点，发现他人的不足，并给出合理的建议。
4. 定期对学生的学习成果进行评价，关注学生的成长过程，激发他们的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师以谈话方式引导学生回顾之前学过的古诗，让学生分享学习古诗的心得和经验，为新课的学习做好铺垫。
2. 利用多媒体展示清明节的图片和视频资料，引导学生了解清明节的习俗、起源等相关知识，激发学生的学习兴趣。
3. 提问：“同学们，你们知道清明节有哪些习俗吗？”“你们对清明节有什么特别的印象？”通过问题，引导学生关注清明节的文化内涵。
4. 由此导入新课《古诗三首之清明》，提醒学生关注古诗中的清明节元素，为后续学习打下基础。
（二）讲授新知
1. 教师带领学生朗读《清明》这首古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏，初步感知古诗的内容。
2. 对古诗中的生僻字、词进行讲解，帮助学生理解古诗的基本意思。
3. 分析古诗中的关键字、词、句，如“雨纷纷”、“欲断魂”等，深入挖掘古诗的意境和情感。
4. 结合古诗的创作背景，介绍作者杜甫的生平事迹，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
5. 通过提问、讨论等方式，引导学生理解古诗中所表达的节日氛围和作者的情感。
（三）学生小组讨论
1. 教师将学生分成若干小组，每组针对古诗中的某个方面进行讨论，如意境、情感、修辞手法等。
2. 各小组在讨论过程中，要求每个成员积极参与，发表自己的看法和观点。
3. 各小组将讨论成果进行整理，形成汇报材料，准备进行课堂分享。
（四）总结归纳
1. 各小组代表进行汇报，分享学习心得和讨论成果。
2. 教师针对各小组的汇报，进行点评和总结，强调古诗中的关键知识点和情感内涵。
3. 对学生在讨论过程中的表现给予评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。
4. 教师引导学生从整体上把握《清明》这首古诗，强调古诗学习的意义和价值。
（五）作业小结
1. 布置作业：让学生结合本节课的学习，写一篇关于《清明》古诗的感悟，鼓励他们运用联想、想象等方法，个性化解读古诗。
2. 要求学生在课后收集与清明节相关的古诗，了解清明节的传统文化，拓宽知识视野。
3. 教师提醒学生关注作业完成质量，强调作业在巩固知识、提升能力方面的重要性。
4. 鼓励学生在完成作业过程中，主动思考、发现问题，为下一节课的学习做好准备。
五、案例亮点
1. 情境创设，激发兴趣
在本案例中，教师充分利用多媒体手段，创设与清明节氛围相符的教学情境，让学生在视觉和听觉上感受到清明节的气息。这种情境创设有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更主动地投入古诗学习，提高了课堂教学的趣味性和吸引力。
2. 问题导向，培养思维能力
本案例以问题为导向，引导学生主动探究、思考。教师设计了一系列具有启发性的问题，鼓励学生提出自己的疑问，并与同学分享、讨论。这种教学方式有助于培养学生的思维能力、创新能力和合作意识，使他们在解决问题的过程中掌握知识，提高语文素养。
3. 小组合作，促进交流与合作
案例中，教师组织学生进行小组合作学习，使学生在互动、讨论中共同解决问题。这种教学策略有助于培养学生的团队精神和合作能力，提高课堂学习效果。同时，各小组之间的交流与合作，也有利于学生拓宽视野，吸收他人的优点，提高自身综合素质。
4. 反思与评价，关注学生成长
在本案例中，教师注重教学过程中的反思与评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。同时，鼓励学生进行自我反思和互评，培养他们发现问题和解决问题的能力。这种关注学生成长过程的教学方式，有助于激发学生的学习积极性，提高教学质量。
5. 内容与过程并重，提高综合素质
本案例在教学内容与过程中，既注重古诗知识的传授，又关注学生学习方法的培养。教师通过讲授新知、小组讨论、总结归纳等环节，引导学生掌握古诗的基本知识，提高语文素养。同时，作业小结环节也强调了知识巩固和拓展，使学生在课后能够继续深入学习和思考。这种教学内容与过程并重的教学策略，有助于提高学生的综合素质。