小学语文人教部编版三年级下册清明 教案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册清明 教案，共5页。教案主要包含了谈话，初读课文，整体感知，读懂，课后作业等内容，欢迎下载使用。
《清明》教学设计教学目标：1、理解“纷纷”、“欲断魂”、“遥”三个词语，进一步理解诗句的意思。2、想象诗中画面，有感情朗读课文。3、缩写、改写古诗，反复吟诵古诗，体会诗中作者表达的思想感情。教学重点：1、理解“纷纷”、“欲断魂”、“遥”三个词语，进一步理解诗句的意思。2、想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。教学难点：能借助注释了解《清明》的意思，描述诗中的节日情景。教学准备：教案、教学PPT、音频、微视频教学流程：一、谈话、解题，了解“清明”来历（一）谈清明的来历。1.板书课题：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？2.补充介绍：清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4 月5 日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物“吐故纳新”。《岁时百问》记载：“万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明。”（二）读课题，读出“万物更新，气清景明”之感。（三）板书作者名字，认识诗人杜牧。说“牧”字的意思，并练习写一遍。（四） 你在清明节这天或清明节前后，做了什么？（祭祖、上坟、扫墓等。）（五）再读课题，读出“感伤、悲愁”之感。二、初读课文，整体感知a.感受整首诗的朗读基调。1.自由读诗文，想一想，诗中哪个词最能让你感受到行人和诗人的悲伤、哀愁？（“欲断魂”）2.理解“欲断魂”。（1）学习“魂”字。由“魂”字想到哪些词？“断魂”是什么意思？①观察田字格，提醒写法：左窄右宽，撇折点勿忘。②学生描红、临帖、练写，教师评价。（2）学习“欲”字。①你有什么好办法记住这个字？②字典中“欲”有四种解释，你选哪一个？（出示）A.欲望；B.想要、希望；C.需要；D.将要、快要。③说说“欲断魂”的意思。3.如果让你现在读这首诗，语气语调要注意什么？（缓慢、低沉等）b.（一）学习古诗第一句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。1、清明节这天，天气怎样？（雨纷纷）“纷纷”，若是形容下雪，那该是大雪。“纷纷”用来写雨，绝不是大雨，而是细雨。它不同于夏天的倾盆暴雨，也不同于淅淅沥沥的秋雨。朱自清的《春》是这样写春雨的：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。一切景语皆情语！“纷纷”在此自然是形容那春雨的意境，课是它又不仅仅是写春雨，让我们接着往下学！2、清明这一天，行人的心情怎样？（欲断魂）断魂：神情凄迷，烦闷不乐。形容心情极度悲伤！春雨绵绵，别有一番情趣，那行人为什么会失魂落魄、神情凄迷呢？我想在这特别的日子，诗人可能有三个原因：第一是：想起已故先人：清明节，上坟祭祖，此时想起已去世的祖先，肯定伤心、难过。第二是：思念家乡亲人：行人——这里的“行人”不是那些普通的行人，而是漂泊在外的游子！清明节本该是与家人团聚，游玩观赏，上坟扫墓的。偏偏赶上细雨纷纷，春衫尽湿，加之孤身行路，触景伤怀，心情自然是五味杂陈！第三是：担忧家国天下：杜牧唐代著名诗人、散文家，今陕西西安人。杜牧的诗歌以七言绝句著称，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。据说：杜牧才高气傲，与当时的官场理念不合，常常遭遇排挤，仕途并不顺畅。 安史之乱以后，北方经济受到严重破坏，到处是“荒草千里”的萧条景象。这惨淡的光景，怎不叫人断魂呀？诗句：我们把“纷纷”与“断魂”放在一块学习。“纷纷”一词借景抒情，“断魂”是直抒胸臆。3 让我们一起来读一读这一句诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。过渡：杜牧是一个有才华、有抱负、有胸襟、有理想的大人物，他不会就此沉沦下去的，他一定要振作起来！曹操说：“何以解忧？唯有杜康。”让我们一起来学习第二句！（二）学习古诗第二句。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。细雨蒙蒙，杜牧情绪低落，想买一杯酒吃，却不见一个人影。幸好遇见骑着黄牛、吹着口哨的牧童，并向他问路。1、 借问：请问 遥指：远远指着尝试用自己的话说说这两句的意思。(请问牧童，哪里有可以歇歇脚的酒家？他指了指远处杏花林尽头的小村庄。)2、为什么诗人要找一家酒馆呢？因为作者只身一人，独自在外，春雨纷纷，无处躲雨，心情愁闷，想找个酒家，一来可以避避雨，歇歇脚，，二来驱驱寒，消消愁。3、你觉得这句诗中哪个词用的最好？为什么？（“遥”，并不是路途遥远，而是目之所及的地方。牧童用行动代替语言，让我们仿佛看到了一个悠闲自在、热情好客的牧童；看到了远处杏花似锦，春意闹枝；看到了村头酒旗飘飘；闻到了那醇醇的酒香。“牧童遥指杏花村”让愁闷的诗人顿时有了企盼，精神振作起来。）4 让我们有关感情地读一读第二句。读出牧童的可爱，读出杜牧的愉悦！借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。5、这首诗的最后也没有告诉我们，杜牧是否去观赏过杏林的美景、是否拜访了杏花村、是否大口大口地饮酒、杜牧喝酒之后心情怎样……诗人都没有一一交代，这样反而给读者无限的想象空间！三、读懂、读透，深度感受《清明》内容深度了解清明传统。1、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”板块。（1）师生谈话。话题一：清明节期间你家祭祖是怎么做的？话题二：一家人为什么那样严肃、无声？（2）感知“雨纷纷”精妙。如果祭祖、扫墓途中，遇上绵绵的春雨，你的内心会———如果再刮起丝丝凉风，你的内心会———（清明时节的“雨纷纷”，增添了人们的愁绪、哀绪。）（3）指导读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（低沉、缓慢些）（4）猜一猜：行人中有哪些人？学生根据行人的不同类型，分别读出“欲断魂”的感受。扫墓的人———回家祭祖的人———漂泊在外的人———诗人———……（5）齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，读出心中的悲凉、凄冷、孤独等。2“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”板块。（1）读出疑惑。轻声读第三、四两句，会读书的人，能读出疑惑、读出问题，你能读出有价值的问题吗？（重点问题预设：①行人为什么要找杏花村酒家？②牧童为什么不用言语回答行人？）（2）讨论问题①。（喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等。）（3）探究问题②。创设情境，体验清明祭祖的“欲断魂”。学生扮演行人，教师扮演牧童，演示诗中第三、四两句的一问一答。（4）辩论：牧童像老师这样说话了吗？指导朗读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。四、课后作业1、背诵古诗2、默写古诗3、请把《清明》编写成一个故事，题目自拟！