小学语文人教部编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客第2课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计第2课时【教学目标】1.默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。2.分角色朗读课文第14—29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。【教学重点】分角色朗读课文第14—29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物性格的特点。【教学难点】默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。【教学过程】一、 课程导入1.复习回顾。①引导：上节课，我们一起学习了第一天发生的故事，你能借助表格复述一下故事内容吗？时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天冬棉袄说服顾客明年冬天取棉袄预设：第一天，顾客来到裁缝店里，他要求做一件棉袄，裁缝说服他明年冬天来取棉袄。（板书：第一天→做棉袄→说服顾客明年冬天取棉袄）②引导：复述有条理，说出了顾客的要求和裁缝的表现，但是重要情节没有展开，听起来没有趣味。你觉得哪些有趣的情节可以多讲一点？预设1：急性子顾客已经跑了三家店铺，但都嫌太慢的情节可以多讲一点。预设2：急性子顾客一听要明年冬天才能取棉袄，就急着走的情节可以展开讲讲。③引导：你能把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动吗？预设：第一天，顾客来到裁缝店，要求做一件棉袄，冬天就要穿，他之前已经跑了三家裁缝店，都嫌太慢，放弃了。可是这位裁缝说要等到明年冬天才能做好，他急得夹起布料就要走。裁缝叫住了他，耐心劝说一番，最终说服了顾客在他这里做衣服。点拨：复述故事要抓住关键词，重要的情节和有趣的地方多讲一点。（板书：复述  抓住关键词  重要情节  有趣地方）2.过渡：裁缝说服顾客明年冬天取棉衣，那么接下来又会发生什么事情呢？今天我们继续来学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题）设计意图：引导回顾上节课学习的主要内容，简要复述故事，温故知新，以问题质疑导入，激发阅读期待，为下文复述故事作铺垫。二、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文第14—29自然段，完成表格，说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天冬棉袄说服顾客明年冬天取棉袄第二天  第三天  又过了一天  2.探究过程（1）自主研读，默读课文第14—29自然段，填写表格。（2）小组内分角色朗读课文第14—29自然段，抓住关键词句体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。（3）全班交流，派代表分享小组成果，教师相机引导、归纳、总结。3.探究活动（1）自主研读，小组交流，形成小组结论。（2）小组代表展示成果，教师相机引导、归纳。①引导：急性子顾客又提出了怎样的要求？慢性子裁缝是如何回应的？预设1：第二天顾客要求改成夹袄，裁缝爽快答应了。预设2：第三天顾客又要求改成短袖衬衫，裁缝点点头答应了。预设3：又过了一天，顾客要求把袖子接上，裁缝摇头拒绝。小结并相机板书：根据同学们的回答，表格可以这样填。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天做棉袄说服顾客明年冬天取棉袄第二天改成夹袄爽快答应第三天改成短袖衬衫点点头答应又过了一天改成春装摇头拒绝，其实还没裁料②小组分角色朗读展示，引导：分角色朗读课文第14—29自然段，注意读出裁缝和顾客对话的语气，说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。提示：读裁缝的话时，语速要缓慢，语气要平稳；读顾客的话则要注意语气要急切，语速要稍快，读出心情的变化。           不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”           “等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”预设：我从“又跑到”“时间实在太长啦”“提前”等词中看出顾客性子急，等不及到明年冬天，他想明年秋天就穿新衣服。           顾客满意地走了。可是第三天他又来了。           “师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”预设：“可是”这个词说明他的性格急。第二天才决定的事，第三天又变了。还有“实在等不及”，说明他不仅仅是口头说说，而是真的性子急，急得明年夏天就想穿了。           顾客说：“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。”           “那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。”预设：这一次顾客提的要求是改成春装，而故事发生冬天，也就是他立刻就想穿上衣服。从“别管”“只要”“早些”这些词中看出才过了一天，急性子顾客又从短袖衬衫改到春装了，这改变真是快，连一天都等不及了，真是个急性子。教师小结：顾客的要求从一开始的棉袄变成夹袄、短袖衬衫，最终变成了春装，时间从明年冬天到秋天，到夏天，一直提前到了明年的春天，一次比一次急。过渡：面对一次比一次着急的顾客，慢性子裁缝是怎样应对的呢？读读裁缝的话。           “不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”           裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”           裁缝这回摇头了：“接上去的袖子多难看啊。”           裁缝说：“亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。”           但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”           “根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”           “您可别忘了,”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。”预设：我从“没说的”“没问题”“您放心”中可见裁缝每次都答应了急性子顾客的要求，到最后却连料子都没动过，真是慢条斯理。教师引导想象：听到裁缝连衣料都还没裁，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，此时他会说些什么呢？预设：①什么？你居然连料子还没有裁！那你为什么还跟我说剪袖子、接袖子？②照你这样我什么时候才能穿上新衣服啊？我再也不要在你这做衣服了！教师小结：抓住人物个性特点，能将人物对话读得有滋有味。我们有滋有味地读课文就是为了更好地复述故事内容，因此在复述时也要注意抓住关键词，说出人物心情，关注人物性格，另外，复述不是背书，还可以加上自己的语言。（教师板书：说出人物心情  关注人物个性  加上自己的语言）设计意图：借助表格进行课文内容的梳理，能够让学生清晰地把握课文脉络，提供复述故事内容的思路。学法迁移，学生运用掌握的学习方法主动学习，培养学生的角色意识，抓住关键词句体会人物特点，在此基础上进行朗读指导，渗透复述故事的方法，加深对文中人物形象的理解。（二）合作探究1.探究任务借助表格，复述故事。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天做棉袄说服顾客明年冬天取棉袄第二天改成夹袄爽快答应第三天改成短袖衬衫点点头答应又过了一天改成春装摇头拒绝，其实还没裁料评价标准：一颗星：借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲清楚。两颗星：借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动。2.探究过程（1）小组分工，每人复述一部分故事，根据评价标准，交流建议。（2）派小组代表在班级展示小组成果，全班评价。3.探究活动小组交流，全班展示，师生共同评价。引导：请你把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事复述给大家听听吧！预设：故事发生在冬天，一位急性子顾客来到裁缝店，要求做一件棉袄，冬天就要穿，他之前已经跑了三家裁缝店，都嫌太慢，放弃了。可是这位裁缝说要等到明年冬天才能做好，他急得夹起布料就要走。裁缝叫住了他，耐心劝说一番，最终说服了顾客在他这里做衣服。不料，急性子顾客第二天又跑到店里来，他觉得等到明年冬天时间太长啦，想把棉袄改成夹袄。裁缝爽快答应了。谁知第三天顾客又想改成短袖衬衫，因为他实在等不及了。裁缝也点头答应了。又过了一天，顾客想改成春装，希望能更早穿上新衣服。这回，裁缝却摇头拒绝了。顾客感到非常失望，很泄气。当听到裁缝说不用接袖子也能做出漂亮的春装时，顾客很感动，他又燃起了希望。然而裁缝却说：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”设计意图：引导学生在厘清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格复述故事。在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，把故事讲得更具体。三、课堂小结今天这节课，我们不仅学会了简简单单、有条有理地复述课文，还尝试着有滋有味地复述故事，只要借助关键词、说出人物的心情、关注人物的个性、运用自己的语言，就可以把故事复述得有滋有味。四、拓展延伸1.引导：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢，一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。让我们一起再来看一个故事《问价》，默读故事，你从哪些地方感受到慢性子的“慢”和急性子的“急”？问价五代时有两个大官，一个是急性子，一点小事就心急火燎；另一个是慢性子，做什么事都慢条斯理。①一次，两人在官衙里遇上了。两人施过礼，各自坐了下来。急性子见慢性子脚上穿了一双靴子，跟自己脚上那双一模一样，心中一动，就问：“请问你这靴子是多少钱买的？”原来，急性子平日里对自己的随从很不满意，老是怀疑随从在背后捣鬼、赚自己的钱，所以才有此问。慢性子慢条斯理地道：“你是问我这靴子吗？”他缓缓抬起左脚，说道：“九百。”②急性子一听这么便宜，急得脸都红了，转过身去，冲着随从嚷嚷③：“你这小子，我早知道你不是好人！当着大伙的面说，我这双靴子你是多少钱买的？”那随从跪下道：“不敢欺瞒大人，小人是花一千八百钱买下的。”急性子头上的青筋也暴了出来，吼道：“你说，为什么别人一模一样的靴子只要九百？是不是你打了偏手，你说！”他越说越生气，把这随从骂了个狗血喷头。④慢性子坐在一边一声不吭，过了好半天，见急性子骂得差不多了，这才不紧不慢道：“犯不上着急，我的话还没说完呢。”急性子问：“怎么没说完？”慢性子缓缓抬起右脚来，一脸正经道：“我是想说，我这只靴子也是九百。”⑤急性子傻了：“你是说，一只靴子九百，不是一双？”“正是。”在场众人都哈哈大笑起来。批注：①故事一开始就点明急性子“一点小事就心急火燎”，而慢性子“做什么事都慢条斯理”，通过这鲜明的对比告诉我们这两个人物的个性特点。②我从“慢条斯理”“缓缓抬起左脚”可以感受到慢性子的慢。③我从“急得脸都红了，转过身去，冲着随从嚷嚷”的神态描写和动作描写中感受到急性子的急。④我从急性子“头上的青筋也暴了出来，吼道”“越说越生气”“骂了个狗血喷头”可以看出急性子真是太性急了，没听人说完话，也没听随从的解释，不分青红皂白就冤枉人家。⑤我从“坐在一边一声不吭”“过了好半天”“不紧不慢”“缓缓抬起右脚”等词句感受到慢性子无论说话做事都是慢悠悠的，一句话讲一半，等过了好半天才讲完，真是太慢了。2.思考：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。读完故事你有什么启发呢？预设：说话做事不应该像他们那么慢和那么急，遇事根据轻重缓急，合理处理好。千万不能像慢性子那样不清不楚，引起误会给别人带来困扰；也不能像急性子那样没有了解清楚情况，就不分青红皂白地冤枉别人，给人带来伤害。设计意图：对于创作来说，想象力就是翅膀，没有想象力，创作就无从谈起。此环节鼓励学生编故事，让其在编故事中发挥想象力，训练形象思维和逻辑思维等，还能让学生体验到一种积极的情感。五、布置作业1.复述整篇故事，讲给别人听。2.选做：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。3.推荐阅读：《蚊子叮蚊子》《哼哈二将》《书包里的老师》。【板书设计】慢性子裁缝和急性子顾客周锐