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    二年级数学下册教案-1 有余数的除法(24)-苏教版 (1)

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    苏教版二年级下册一 有余数的除法教案

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    这是一份苏教版二年级下册一 有余数的除法教案,共9页。教案主要包含了教材内容分析,教学目标,教学重难点,学情分析,教学策略选择与设计,教学准备,教学过程,教学反思等内容,欢迎下载使用。
    案例名称有余数的除法科目数学 教学对象 二年级课时第一课时教学者 一、教材内容分析    教学内容:人教版小学数学教材二年级下册第60页例一,做一做教材分析:“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学,并且以表内除法为基础,通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比,教材通过“将一些草莓,每2个一份,可以怎么分”,帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对数的认识,并更好地理解余数的含义,有余数的除法的含义。二、教学目标(知识技能、过程与方法、情感态度与价值观)(一)教学知识点通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来(二)能力训练要求培养学生观察、分析、比较的能力(三)情感与价值观要求 激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的密切联系。三、教学重难点教学重点:知道什么是余数。教学难点:理解余数的含义与实际意义。 四、学情分析    本节课教学有余数的除法,是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的,内容包括认识有余数的除法算式,理解有余数的除法算式的含义,学生在前一阶段刚刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主,想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变,就要借助动手操作,让学生亲自去实验,去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生动手摆、圈、分的活动。通过动手操作,直观感受余数的产生及意义。五、教学策略选择与设计   本节课是表内除法的延伸,是学生学习有余数除法的基础,通过让学生经历分东西的活动,先形成有“剩余”的表象,在此基础上逐步建立余数,有余数除法的概念。我将安排学生通过直观形象的教具展示,学生大量的动手摆、圈、分的活动,通过动手操作直观感受余数的产生及意义。使学生积极主动参与学习,通过自己的努力发现问题,解决问题来构建新的知识体系,给学生以成就感,恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养学生各方面的能力。为下面进一步学习余数打下良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本,以学定教的理念。学生成了学习的主人,教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。六、教学准备教具准备:电脑课件学具准备:草莓卡片、盘子卡片 七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课    现在是一个生产水果的季节,采访一下同学们都爱吃哪些水果?[学生]苹果、草莓、香蕉······[师]前段时间宋老师去采草莓了,采完草莓后有小朋友们到老师家来做客,宋老师想用这些草莓招待客人,你们能帮老师摆一摆,分一分吗?[学生]可以。[师]真是一群善良的孩子们,我们来看一下分草莓的要求。PPT展示:有6颗草莓,每2颗摆一盘,可以摆几盘?[师]宋老师这里有6张草莓卡片,还有好几个盘子,谁愿意来前面动手摆一摆?(找两名学生上台合作摆一摆)结果呈现:[师]同意吗?结果是可以摆几盘?[学生]同意,可以摆3盘[师]怎样列式呢?请同学们在课堂作业本上列出算式。找一位学生来黑板上写。(学生列式,教师走动观察)结果呈现:6÷2=3(盘)[师]和你们写的一样吗?为什么用除法?[学生]因为每两个草莓摆一盘,是平均分,平均分要用除法来解决。[师]说的很好。活动一:学生动手分6颗草莓,根据分的过程结果列出算式 活动一:通过学生自己动手分草莓,让学生体会平均分,回顾平均分要用除法。  活动二:初步认识余数[师]如果不是6颗草莓,而是7颗呢?还是每2颗摆一盘,能摆几盘?(自己思考,想一想怎么摆)谁愿意上台来摆一摆?(找两名学生上台摆)结果呈现: [师]最后一颗还能继续摆吗?还够摆一盘吗?[学生1]不能了,因为题目要求每2个摆一盘,只剩下一个没办法摆一盘了。[师]你们觉得呢?同意吗?[学生]同意[师]那咱们就可以说结果是?[学生]结果是摆了3盘还剩1个。[师]你能根据摆的过程和结果列出算式吗?试着在课堂作业本上写一写。教师巡视。          活动二:学生动手分7颗草莓,根据分的过程和结果列算式。                       活动二:7颗草莓每2颗摆一盘,不能正好分完,让学生体会到平均分后有剩余的情况,自己试着列出算式,体会余数的产生。               活动三:初步认识余数展示学生的算式:[学生1]7÷2=3(盘)[师]其他学生同意吗?[学生]不同意,因为7颗草莓每2 个摆一盘,最后摆了3盘还剩1个,算式里没有表示出来剩下的一个。[师]说的很有道理,再看这名学生的。[学生2]7÷2=3……1[师]这样写可以吗?[学生]可以,不过得数中3的后面应该带上单位盘表示摆了3盘,1后面带单位个表示还剩下1个。[师]你们觉得呢?[学生]应该带上单位。[学生3]7÷2=3(盘)……1(个)[师]是这个意思吗?[学生]是[师]其实数学家们也是这样想的,当平均分后有剩下的不能再分的时候就在商的后面点6个小圆点写剩下的个数。请大家把正确的式子在课堂作业上再写一写。[师]下面请大家比较下这两幅图,两道算式有什么相同,有什么不同?[学生1]它们都是每2个摆一盘除数都是2;[学生2]它们都是平均分,都是用除法来解决;[学生3]第一道题是把6颗草莓平均分的,第二道题是把7颗草莓平均分了;[学生4]第一次是摆了3盘正好摆完,第二次是摆了3盘还剩1个。[师]说的都很好,第二道算式中的1表示的是什么意思呢?[学生]还剩下一颗草莓。[师]是的,1表示还剩下一颗草莓,在算式中叫做余数。                               活动三:学生自己列算式,观察比较算式的意思。                                活动三:通过学生自己列算式,观察、比较学生所列算式,让学生感受算式的意识,体会算式中余数的含义。 活动四:巩固新知[师]写出这个算式中的各部分名称7÷2= 3(盘)……1(个)             被 除 商         除 数            []怎么读呢?谁来试着读一读[学生1] 7除以2等于3盘余1[学生2] 7除以2等于3盘余1[学生3] 7除以2等于3盘余1男生读,女生读、全班读[]大家都知道了余数,那余数到底表示什么呢?什么时候会出现余数呢?活动五:巩固练习[师]通过刚才的学习,老师相信同学们都能用有余数的除法来解决问题了,老师在这里给大家带来了3个关卡,你们敢挑战么?[学生]敢第一关学生独立完成,挑学生回答第二关学生独立完成,展台演示第三关第三关答案灵活,放到课下自己完成,完成后交给组长,对的学生得到小红花一朵。      活动四:认识有余数的除法各部分的名称,读作,加强对余数的理解,体会什么时候会用到有余数的除法解决问题。            活动五:学生独立闯关。              活动四:通过问题“余数表示什么”让学生进一步动脑思考,从具体到笼统的抽象,加强学生对余数的认识,体会什么时候会用到有余数的除法解决问题。             活动五:闯关挑战激发学生兴趣,关卡由易到难,利于学生思考。        活动五:回顾反思,总结概括今天,我们学习了什么?活动五:分享自己本节课所得活动五:在充分练习的基础上再次引领学生回顾本节所学内容,加强学生的总结能力。   八、教学反思    本节课教学了有余数的除法,这节课是表内除法的延伸,教学中我主要让学生在动手操作中感知余数,根据二年级学生的年龄特点,通过直观性下昂的教具展示,学具操作游戏。自我探究等形式,使学生积极主动参与学习,通过自己的努力发现问题,解决问题,构建新的知识体系,给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念,同时课堂中培养学生各方面的能力,整个课多数是让学生在动手中认识余数,得出结论。 

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