小学人教部编版25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计

这是一份小学人教部编版25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计，共3页。
1.认识10 个生字，正确读写“裁缝”“性子”“衬衫”等词语。
2.通过默读、朗读，品味语言，角色体验，感受顾客的性子之急，裁缝的性子之慢。
3. 利用表格梳理故事主要内容。借助表格学习按时间顺序、找主要人物、抓关键情节进行简要复述；通过关注细节描写，学习用自己的话生动复述。
教学重点：
理解课文内容，能够把握故事的主要情节，复述课文的主要内容。
教学难点：
懂得做事不要太性急，也不要太拖拉的道理。
教学过程：
板块一 谈话揭题，质疑导读
1. 我们的身边谁性子急一点？谁性子慢呢？（交流）性子很急的顾客和性子很慢的裁缝碰到了一起，会发生什么有趣的故事呢？
2. 学习生字：缝。相机理解词语：裁缝，是以制作或拆改衣服为职业的人。缝是多音字，读“féng”，在裁缝这个词语里读轻声；它还有一个读音是“fèng”，练习组词。
3. 读了题目，你有哪些疑问？
4. 真是太让人好奇了，让我们赶紧走进这个故事吧。
板块二 信息提炼，读懂故事
1. 初读课文，要求：读准字音，读通句子。
2. 串词语，知情节。
出示词语：一卷布料、棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装。
（1）读准字音。
①读准多音字“卷”。
②学习多音字“夹”，理解“夹袄”。
引出课文中的句子“顾客夹起布料就要走”，出示字典中“夹”不同读音的意思，引导发现表示动作时读jiā，表示事物名称时读jiá。做一做“夹”的动作。“夹袄”是什么样的衣服？顺着学生的理解出示课文中句子“把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄”，理解“夹袄”就是两层的衣服。
③发现特点（衣字旁），指导书写“衬、衫”两个字。
（2）出示插图，认一认这四种衣服款式，排一排序，说说理由（顾客的要求在变化）。
3.判断检测，梳理文章，了解主要内容。
出示判断题：
（1）这个故事写了四天里发生的事。（ ）
（2）顾客四天里提出不同的要求，裁缝都一一照办了。（ ）
（3）最后，裁缝说不用接袖子也能做出漂亮的春装，是因为他的手艺好。
4.提取信息，检验判断。
（1）这个故事写了四天里发生的事，你能从文中找出相应的表示时间的词语吗？
由此可见，故事是按什么顺序展开的？（板书：时间）按时间顺序写，故事发展的过程十分清楚。
（2）顾客四天里提出不同的要求，你从哪里知道？裁缝有没有一一照办？你又从哪里知道？
出示学习活动：用“———”画出顾客的四次要求，用“~~ ”画出裁缝面对顾客时的反应的句子，圈出关键词。
①提炼顾客的要求关键词。
②提炼裁缝的反应关键词。
板块三 品人物特点，让复述更有趣
1. 自读要求：默读课文第2—13自然段，用横线画出表示顾客性子急的词语或句子。再用波浪线画出裁缝性子慢的词语或句子，谈一谈你的体会。
2. 体会顾客的急性子。
（1） 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”顾客夹起布料就要走。（关注动作，从“噌” “跳” “夹”感受他的急性子。指导朗读）
（2） “请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……” （关注这三个问号，感受顾客的性子急。指导朗读）
3. 我们已经体会了顾客是怎样的急性子，那慢性子的裁缝呢？
4. 同桌分角色练读第2—7自然段。
5. 去掉旁白出示对话，配音赛读。
6. 急和慢在这样的对比中就更明显了，那为什么性子急的顾客会选择性子慢的裁缝做衣服呢？答案就在第12自然段。裁缝是怎样说服顾客的？（时间合适，直夸奖、羡慕您）从这段话中你看出这是个什么样的裁缝？
板块四、复述训练，难点突破
1. 我们理清了文章的叙述顺序，把握住主要内容，研读了人物特点，下面就来练习复述故事。
2. 出示文后表格，学生根据表格复述故事。提示：加入不同的神态或语气，加上适当的动作来表现，你讲的故事肯定会更吸引人。
3. 练习复述，全班展示，相机点评。