初中语文爱莲说教学设计

这是一份初中语文爱莲说教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点与难点，教学用具，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.知识与能力：熟读课文，并把握词、语句，疏通文意。
2.过程与方法：学习本文托物言志和衬托的手法。
3.情感、态度与价值观：学习莲花高洁的品质，培养”出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重点与难点
重点：理解文章的主旨。
难点：学习本文托物言志和衬托的手法。
三、教学用具：多媒体
四、教学方法：自主学习、合作探究、指导法
五、教学过程：
（一）导入新课：
展示一组莲花图片，让学生畅谈感想。
师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白——“清水出芙蓉，天然去雕饰”；宋代杨万里——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；唐代王昌龄——“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。（多媒体展示诗句）
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。
（二）介绍作者和题目含义。
1.周敦颐（1017-1073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2.题目含义
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明，也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
（三）朗读课文，理解文意：
1.听读课文录音，注意字音。生听读——自由读——正音（处理讲义、播放幻灯）——齐读。
2.默读全文，疏通文意。
（流程：学生默读——自己翻译——同桌交流——解决疑难问题）
多媒体展示：
（1）可爱者甚蕃（ ） （2）出淤泥而不染（ ）
（3）香远益清（ ） （4）亭亭净植（ ）
（5）濯清涟而不妖（ ） （6）不可亵玩焉（ ）
（7）陶后鲜有闻（ ） （8）同予者何人？（ ）
（四）研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。
⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？
明确：比作君子；
具体描写：环境——出淤泥而不染；生活习性——濯清涟而不妖；体态——中通外直，不蔓不枝、亭亭净植；气味——香远益清；气质——可远观而不可亵玩焉。
品质：不与世俗同流合污——纯真自然无媚态——通达、正直——不攀附权贵——美名远扬——独立高洁——令人肃然起敬
2.课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？
回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。
补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。
君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（不慕名利，洁身自好）
隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。（志向高洁，隐居避世）
富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。（贪慕荣华，追名逐利）
用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。
衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。
（五）小结：
作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。
（六）拓展延伸
学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用来概括原因。
例：我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。
（七）布置作业
背诵课文