初中第四单元17 短文两篇爱莲说教案

这是一份初中第四单元17 短文两篇爱莲说教案，共5页。教案主要包含了板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《爱莲说》教案设计 一、教学目标1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。2、学习本文托物言志和衬托的手法。3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。二、教学重难点教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。教学难点：理解文章的主旨。三、教学准备1.多媒体材料：教学课件，范读录音，有关图片。2.布置学生搜集有关作者的资料，写作背景以及借助工具书解决生字词。四、教学过程（一）创设情境，导入课题同学们，在我们的现实生活中，许多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。今天我们要学习的这两篇短文《陋室铭》、《爱莲说》就是托物言志的名文。（二）检查预习，扫除障碍1、何为“说”？“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。题意：说说爱好莲花的道理。2、作者简介：周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。（三）初读课文，整体感知朗读课文（1）我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。　　（2）录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）　　蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）　　蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻（3）请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。（4）齐读课文。这一遍的要求是读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。　　教师小结这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。 2、疏通文意　　有仙则名 （ ） 往来无白丁（ ） 无案牍之劳形（ ） 可爱者甚蕃（ ）　　不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鲜有闻（ ） 宜乎众矣（ ）“之”有时相当于“他 （她 它） ” “这 那”，有时相当于“的” 有时却只有表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。指出下面句中“之”字的用法。（1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陆草本之花，可爱者甚蕃 （ ）（3）无案牍之劳形 （ ） （4）予独爱莲之出淤泥而不染 （ ）（5）莲之爱，同予者何人 （ ）　翻译下面句子。　　（1）孔子云：何陋之有？　　（2）水陆草木之花，可爱者甚蕃。　　（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。　　（4）莲之爱，同予者何人？　　予独爱莲之出淤而不染，濯清涟而不妖。（四）精读课文，读中感悟（一）分析第一节：　　1、世上可爱之花是否只是莲花一种？　　（不是。以书中为例，“陶渊明独爱菊”，“世人甚爱牡丹”）　　2、“我”为何对莲花情有独钟呢？　　（因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……不可亵玩焉”）　　3、根据注解，理解句面意思：　　益：更加，越发。精益求精　　植：树立。现多为种植　　可远观而不可亵玩焉：可以远远地观赏但是不可以玩弄啊。而：但是。　　4、根据理解，你认为莲花美在何处呢？　　（生活在淤泥中不脏，在清水中不妖媚，茎杆笔直，香气清幽，高出水面，不可玩弄。）　　以《生物》书封面为教具，引导学生分析莲花的品质：　　莲花生长在淤泥中，但是它却白里透红，一点不被污染，不与淤泥同流合污，洁身自好；它的茎是笔直的，内部畅通没有阻隔，可见它胸怀豁达，品行正直；它很美丽但不轻佻，端庄高洁。　　5、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花以人的品质，作者不仅仅是为了写莲，实质是为了写人，做人也应当做一个洁身自好、豁达正直、高洁端庄的人啊！作者爱莲、写莲，不正是表达了自己这种志向吗？这种表现手法是什么呢？（托物言志）这样文章既富含哲理，又生动形象，让人回味无穷。　　6、下面请同学们带着赞美之情读这一节。　　根据板书背出来，请一组齐背。　　（二）分析第二节：　　1、作者把品德高尚的人称为什么呢？（君子）　　把莲花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隐逸者、富贵者）为何这样比？　　因为菊花在百花之后开放，不与百花争艳。　　牡丹艳丽而华贵，达官贵人都喜欢它。　　2、作者为何在写莲时，多次提到菊和牡丹？　　这里采用了衬托的手法，衬托自己对莲的喜爱，衬托莲的品德高尚。　　3、作者对隐逸者、富贵者，持何种态度？　　对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利；　　对隐逸者持敬仰态度，但否定他们的隐居做法，作者对君子则持肯定、赞养态度。　　4、作者在结尾发表了自己的感叹，用了三种不同的句式：分别是陈述句，疑问句，感叹句。一问一叹，感叹洁身自好的人少，追名逐利的人太多，表达了自己要象莲花那样做个洁身自好的人。　　5、请男生齐读这三句，读出陈述、疑问、感叹语气。（五）拓展延伸，总结课文1.拓展延伸： 喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士 。2.教师小结：通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。。（六）布置作业，强化复习熟练背诵并默写课文 五、板书设计爱莲说周敦颐莲——君子——洁身自好，不慕名利——赞美　　菊——隐逸者——志向高洁，隐居避世——惋惜　　牡丹—富贵者——贪慕荣华，追求名利——厌恶讽刺 六、教学反思     创新于科学教学理论的深厚积淀，于对文本内容的深刻解读，大到谋篇布局，小到字词标点，都应做到认识明确、见解精准。对文本的理解有了这样的深度、广度的独立思考，才可能在课堂的组织形式上有创新，有自己独到的见解。