授课教师姓名		课题	《当冲突发生》（第一课时）
知识点来源	学科：道德与法治 年级：四年级下册 教材版本：人教版 所属单元：第一单元
教学设计
教材分析	整本设计：本册教材主要围绕学生熟悉的、直接的生活领域而设计，主要涉及《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中主题一“我的健康成长”、主题四“我们的社区生活”等课程内容，聚焦于儿童健康成长中的同伴交往问题、社区生活中的相关问题等。单元主题：引导树立正确的友谊观，促进自我健康发展。本课主题：引导正确面对交往中的冲突和欺负问题，认识冲突产生的原因，勇于面对，学会避免和化解冲突的方法，采取正确的方法应对。
学情分析	良好的同伴关系对儿童健康成长具有重要意义。随着年龄的增长，四年级学生已经具有一定的独立思考、判断能力和行为规范意识，但需要进一步深化对同伴交往的情感体验和理性认识，学会解决同伴交往中的冲突、欺负等问题，从而提升社会认知能力、社会交往能力，才能为自身发展创造和谐、融洽的环境氛围，迈成美好生活的愿景。
设计思路	本课由“冲突”和“欺负”两大板块组成，聚焦儿童生活与成长的，同伴共同成长的经历丰富了成长的经验，基于此，通过复现有道德、有教育意义、儿童可感可思的生活事件，开展探讨活动，以“同龄人”的角度与之平等对话，可以有效引导构建有道德的美好生活。
教学目标	了解校园冲突的类型及校园冲突发生的原因；掌握解决冲突的基本方法和技能，学会积极看待和解决。
教学重点难点	具备“运用恰当方法才能有效调节冲突”的正确认知及积极面对的行为指南，掌握解决冲突的基本方法和技能，。
教学过程	一、导：勾连生活，发现存在 1.观短片，引新课：同学们，校园生活丰富多彩，我们收获快乐，也偶有“不悦”相随，这罪魁祸首往往就是同伴间的冲突。 2.课前小调查：你有没有经历过同伴间的冲突呢？二、观：冲突事件，多种多样列举：校园里的冲突很寻常. 校园生活中，还发生了哪些冲突呢？请陈述事实即可。过渡语：冲突的发生，往往就在一瞬间。来看看《狐狸和鸽子》的故事吧！【设计意图】冲突事件多种多样，引导观察、思考、归纳、小结，为下一步分析“冲突原因”做好铺垫；陈述我们身边的真实冲突事件，引导“陈述事实”不带入个人的情感，避免激化矛盾、情绪，同时也是一种尊重他人的态度强化。三、析：冲突原因，了然于心过渡语：短片中，狐狸和鸽子为了冰激凌而发生了激烈的冲突，我们呢？回顾，梳理起因:一起来读读小故事，冲突因何而起呢？小结：不同的冲突，不同的起因。误会、不理解观点/价值观冲突不公平、互不相让利益冲突过渡语：面对这样那样的冲突，该怎么办呢？【设计意图】自主学习书中的小案例，学习思考分析冲突的原因，归因清晰才能通达解决。四、理：不同方式，不同结果合作探究、课堂讨论：文中的场景，有三种不同的处理方式，会产生不同的效果，请在小组里和伙伴们（或与身边的伙伴）一一探讨。分享：如果是你，会选取哪一种方式来解决这场冲突呢？拓展：还有哪些方法或许也能解决此冲突？辩证思考：“忍受”、“指责（批评）”这些方式，有没有适用的场合呢？ 5.小结：冲突有时是可以避免的，取决于我们面对事情的方式与态度；不同的应对方式，结果往往也就不同。我们要学会有所判断、有所选择。【设计意图】课堂讨论，能生呈现真实的知识水平、生活经验，生成学生愿意深信的源于自己的结论，从“探讨——选择——小结”出自学生自己的亲身参与，会更有说服力。五、铭：正确方法，和谐化解回顾生活：同学们，有没有成功解决冲突的经历呢？借鉴成功经验：文中的两位小伙伴，也成功化解了矛盾，他们的方法或许能给我们不小的触动和启发。归纳方法：1.控制情绪 2.阐明道理法 3.换位思考法 4.共同商议法 5.请人调解法 6.成功经验借鉴法除此之外，你还有什么好主意？技能演练场一：运用以上所学好方法，练一练，演一演文中的成功案例（挑战一人分饰两个角色）。技能演练场二：尝试解决生活中曾经历的冲突。【设计意图】“知行合一”，“知”的目的为了“行”。在明确正确方法后，能积极地运用到日常生活中，创设自己的美好的成长环境。六、悟：学以致用，美好生活观短片，促感悟:学到这里，大家一定有了自己的领悟，之前的狐狸和鸽子怎样了呢？我们继续这段精彩的旅行，希望大家认真观看，入眼入心。解决冲突小贴士（PPT出示）总结：狐狸和鸽子最终有了美好的结局，再次告诉我们不同的应对方式，结果往往也就不同。同学之间朝夕相处，发生冲突在所难免，学会积极应对的正确方法可以化干戈为玉帛，我们共同呵护“天长地久”的友情，创造“和谐温暖”的生活，愿美好达成，加油。【设计意图】有经典的动画视频，呈现的场景入手，引导入眼入心地沉浸式观赏，促进学生拓宽视野、悟理明心；小贴士的出现，无疑是在深层领悟的路上锦上添花。
板书	3. 当冲突发生查找原因学会方法积极应对美化生活
教学反思	本课第一课时教学设计围绕“冲突”的主题开展，通过借助图文、小视频、学生回顾等方式，复现有道德、有教育意义、儿童可感可思的生活事件；以“导——观——析——理——铭——悟”六个教学步骤，层层推进学习活动的进程；以小调查、观察、探讨等方式聚焦儿童生活与成长环境与经验，促进“同龄人”间的平等对话，促进学生的思考感悟，明了积极面对的重要意义，明了掌握解决冲突的基本方法和技能于构建美好生活的重要作用。“如果一切皆善，就一切皆美”，让植入生命的理念，成为指引人生的明灯。