小学数学青岛版 (五四制)四年级上册一 泰山古树——计算器教案

这是一份小学数学青岛版 (五四制)四年级上册一 泰山古树——计算器教案，共7页。教案主要包含了情景引入，探究新知，探索规律，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

年级
四年级
单元主题
泰山古树--计算器
课题
用计算器计算
课次
第 1 课时
课标依据
《义务教育数学课程标准（2011年版）》“学段目标”“第二学段”中提出了“能借助计算器解决简单的应用问题。”在“课程内容”第二学段中提出“能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。”的要求。
从课标可以看出，在小学阶段要求学生学会使用计算器，除了介绍计算器的基本使用方法以外，更要重视对学生解决问题能力的培养，使计算器与解决问题结合起来。
教学目标
1.结合生活中大数目的计算，初步认识计算器。
2.学会用计算器进行一些简单的必要的计算，并能借助计算器探索规律。
3.在实际计算和解决问题的过程中，感受使用计算器进行计算的快捷方便体验，体会数学与生活的联系。
教学重点
引导学生初步学会计算器的使用方法。
教学难点
利用用计算器探索数学规律。
教学准备
课件、计算器；学生自备计算器。
教学过程
教学设计
设计意图
一、情景引入
1.同学们去过泰山吗？泰山是五岳之首，被称为天下第一山。今天我们一起到泰山游一游。我们先来进行一组计算登山赛，感受一下泰山的魅力。
同学们算的又对又快，口算能力非常强。
泰山不仅风光绚丽，山石险峻。泰山上保存完好的大量石刻、古树、建筑，散发出独特的历史人文魅力吸引着中外游客。
看这组数据，谁能读读这组数据。
根据数据你能提出什么数学问题？
红门、中天门、南天门一共有多少课古树？
怎样列式？
灵岩寺古树数量是岱庙的几倍？
怎样列式？
（板书问题、列式）
二、探究新知
1.红门、中天门、南天门一共有多少课古树？
怎样列式？3449+527+1640
你能很快的口算出来吗？
怎么了？
预设1：数字太大，口算有难度，用笔算比较好。
预设2：也可以用计算器算，更快、更简便。
2.计算工具的发展历程
师：是的，对于较大数字的计算，我们可以用笔算的方法，还可以利用计算工具。
我们先来看看从古至今中外计算工具的发展。
课件出示，并简单介绍：
早在两千年前我国古人就能利用算筹计算，
一千多年前中国人发明了更方便的算盘，珠算能快速准确的进行计算。
17世纪，欧洲出现了机械计算器。
20世纪40年代，诞生了第一台电子计算机。也就是现在的电脑。
现在生活中人们进行一般计算普遍使用的是计算器。
3.认识计算器
（1）同学们都认识计算器，你在哪些地方见过计算器呢？
学生列举计算器在生活中的使用情况。
的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。
（2）那么你们会使用计算器吗？
拿出你的计算器，在小组内交流一下：
①说一说，你对计算器有哪些认识。
②计算器主要键的作用和操作方法是什么？
（2）请小组学生简单的介绍计算器。
请学生结合课件图片介绍常用的按键，其他同学及教师进行补充。
预设1：我来介绍计算器的面板、显示器；
预设2：我来介绍键盘，有0-9这十个数字键，还有+、-、×、÷运算键。按=键可以计算出结果。
师：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，刚刚同学们把计算器介绍的很清楚了。下面我们一块儿来回顾一下。
课件出示计算器面板图及各按键功能。
随机提问，“n/ff”是什么意思？
“CE”的作用是什么？
4.用计算器简单计算
（1）尝试练习
师：刚才我们大家一起认识了计算器，现在我们就来试着用计算器计算。
板书课题：用计算器计算
师：请大家用计算器计算出红门、中天门、南天门一共有多少课古树？把计算结果记录在练习本上。同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。
学生演示计算过程。
学生提问，交流。
预设：为什么要按=键。
可以连续输入这组算式吗？
如果计算时按错数字了怎么办？
学生回答，同学、教师补充。
教师板书完成问题。订正结果，
5.再算几道怎么样？把计算结果记录在练习本上。
10891÷250
559+241
59×84
3000-128×6
学生汇报交流结果。
师：3000-128×6你是怎么计算的的呢？
生1：我的结果是17232，我是直接输入数，然后按照这个顺序计算的。
生2：我计算出的结果是2232，我先算乘法得768，再算3000减768，就得2232。
师：那么究竟哪个答案是对的呢？
师小结：看来用计算器计算时也要按照四则运算的顺序计算。有的计算器会自动的按照计算规则先乘除后加减；但是有的计算器没有这个功能，就要按照四则运算顺序进行计算。
那么像这样的算式在计算时还有没有其他更简便的方法吗？
请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键“M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？
教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时通过课件演示：先按128×6，得数是768。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“3000-”，再按“MR”就可以把刚才的768调出来了，最后我们就可以得到答案2232。
课下同学们可以用这样的方法尝试操作。
小结。
同学们，做了这么多练习，对于计算器的使用还有什么疑问或需要注意的地方吗？
预设1：我觉得我们计算的时候要看清楚数字和符号，操作要细心。
预设2：用计算器计算也要按运算顺序一步一步的算。
……
师：是的计算时要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。
7.选择合理的计算方式。
掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们男女生进行一次计算大比拼，看看下面的这些练习谁做得又对又快？
这两组计算，请男同学用计算器计算；请女同学用口算笔算的方法，看谁算的又快又对。准备开始！
课件演示：
（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）
6.从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？
学生发言：第二组女生口算快；而第一组数字大，男生用计算器操作更快。
小结：对于一些可以直接看出结果，能简便计算的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。
在计算时我们要根据算式的特点选择合适的计算方法。
三、探索规律
1.这一组算式你会用什么方法算？
仔细观察这组算式的计算结果，你有什么发现？
学生交流：（1）得数的前两位比第二个因数小1。
（2）中间千位和百位都是数字9；
十位和个位得数，如果×11就是100-11=89，×12就是100－12=88，依次少1.
同学们不仅善于观察，还很会思考，发现了其中的规律。
2.发现了规律后，再看这两个算式，你还需要用计算器计算吗？
一起说积是多少？
看来像这样有规律的算是，我们可以利用计算器找出其中的规律，之后就能利用规律直接写出结果了。
数学中像这样有意思的算式还有很多，就可以像这样先用探索出计算规律，在计算。
来看一组有意思的算式。用你喜欢的方法算一算。
仔细观察，你有什么发现？
四、课堂小结
同学们通过本课的学习，你有什么收获？
学生谈收获。
预设：要关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键；计算混合运算时要注意运算顺序。
师小结：计算器能够快速准确的进行大数目的计算，但口算、估算、笔算的本领也不小，在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
以登山计算比赛为兴趣点进行口算铺垫，对比后面出现的较大数目计算，引出计算器。
介绍泰山，增强学生的家乡自豪感，引出问题。
介绍计算工具的发展历程，了解常用的计算工具，渗透数学文化。
学生有计算器的生活经验，大部分同学能自己利用计算器简单计算。因此计算器的介绍可以让学生来完成。教师再利用课件演示加深识记，强化学生对计算器的认识。
充分让学生自主尝试用计算器计算，发挥学生的已有经验和主观能动性。在交流中重点进行计算器使用方法的交流，熟练各个按键的功能。
通过学生的交流，突破用计算器进行四则运算的难点，让学生理解，计算工具虽不同，但计算顺序没有改变。计算时还要按照正确的顺序计算。
对于记忆键的运用只是简单呈现，留给学生在课下探究。
计算器的使用不能完全替代口算、笔算、估算，因此在课上通过一组比赛，让学生意识到计算器有它的优越性，但也要根据题目的特点选择合适的计算方法。
借助计算器探索算式的规律，激发对数学的兴趣，掌握一般研究计算规律的方法。
学生自己总结收获，并通过小结并再次加深计算器使用的合理性。