人教版一年级上册6和7第1课时教学设计

这是一份人教版一年级上册6和7第1课时教学设计，共4页。


教材第 39 页的内容。
认识 6、7，能正确地书写 6、7。
能用 6、7 表示生活中的各种物体。
培养学生的数感和认真观察的能力。
重点：区分 6、7 的基数意义和序数意义，学写数字 6 和 7，培养学生的数感。
难点：6 的写法。
课件、计数器、点子图或其他磁性教具。
课件出示教材第 39 页主题图，并让学生仔细观察。师：图上有些什么，他们在干什么？
师：请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。(学生报得数。)
师：你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？
师：你们是怎样数出椅子的数量的？
(生：先数已经放好的 6 把椅子，再数又搬来的 1 把椅子。)
师：我们刚才都是按照 1、2、3、4、5、6、7 的顺序数的。在数数中我们发现，数 5 个以后再数 1 个就是 6 个，接着 6 再数 1 个就是7，7 比 6 多 1，6 比 5 多 1。
师：你们都观察得很仔细，今天我们就来认识一下新朋友 6 和 7。
(板书课题：6 和 7 的认识。)
认识 6 和 7。
师：你能拿出表示 6 的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？
生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具。生动手摆，师选有创意的进行表扬、展示。
师：你知道 6 是怎么来的吗？5 的后面是数字几呢？ 师出示计数器，演示，5 拨上 1 是 6。
师：6 的后面再加 1 个，又是多少？(计数器演示。)你能拿出表
示 7 的学具并摆出你喜欢的图形吗？
比较大小。
师：前面我们认识了 5，今天又认识了 6 和 7，那你知道谁大谁小吗？
师：5 和 6 比，谁大谁小？6 和 7 比呢？你还能看出谁比谁小？6 比 7 小反过来可以怎么说？
基序数意义。
师：你能从小到大数到 7 吗？从 7 开始从大到小数到 1 呢？
(生：能，依次数 1 2 3 4 5 6 7，倒着数 7 6 5 4 3 2 1。)
师：观察第 40 页金鱼图，找准起点，数一数这里有几缸金鱼？(分组活动。)
让孩子们仔细观察，小组讨论交流，汇报。
(一共有 7 缸鱼。)
师：先找一找哪一缸装了 6 条金鱼？从左边数起，看一看是第几缸？
学生汇报结果，从左数，第 4 缸装了 6 条鱼。师指出按序数数鱼缸。
师：从左边数起，找到第 7 缸，再数一数缸里有多少条金鱼？ 学生说结果，师检查。
(从左边数起，第 7 缸有 5 条。) 4．教学 6、7 的写法。
师：观察字形特点，6 像什么？6 是一笔写成的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7 像什么？
学生会想到 6 像口哨，7 像镰刀。师认真指导。检查孩子们的书写是否规范。
在圆圈里填上“>”或“<”。
5○64○76○27○6
把下面的数字卡片按从大到小的顺序排成一行。
1
3
4
6
5
2
7
今天我们学习了 6 和 7，你们会写、会认了吗？看看你身边有哪些事物可以用 6 或 7 来表示？
为了使学生对数学产生浓厚的兴趣，调动他们主动学习的积极性， 鼓励学生到生活中寻找数学，显得尤为重要。在教学这节课时设计了 “生活中的数”这个环节让学生仔细地看，充分地说，形象地引申， 数字 6 像什么，像口哨……数字 7 像什么，像镰刀……使学生不仅认识 6、7 这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数。由此引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容， 使其思维得以拓展。