2021学年5 6～10的认识和加减法6和7第2课时教学设计

这是一份2021学年5 6～10的认识和加减法6和7第2课时教学设计，共3页。


教材第 41 页的内容。
认识 6 和 7 的组成。
通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
培养学生良好的思想品德和合作解决问题的能力。
掌握 6、7 的组成。
课件、圆片、小方块等。
师：昨天我们学习了“6 和 7 的认识”，说一说你身边有哪些事物的数量可以用 6 或 7 来表示。
师：今天我们一起来看看 6 和 7 可以由什么组成。(板书课题：6
和 7 的组成。)
学习 6 的组成。
师(出示图片)：老师这里有 6 个圆片，我想把它分给两个小朋友， 你们能帮我分一分吗？有几种分法？
师：小组互相讨论有几种分法，说一说你们是怎样分的。学生汇报，师板书分法：
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总结分法。
师：看到这些分法，你能发现什么？(可以将这些分法总结成 3
种。)
师：看到每一组，你可以想到什么？
学习 7 的组成。
师：刚才老师拿了 7 个小方块，7 个小方块可以怎样分给 2 个小
朋友呢？请拿出 7 个学具来分分看，看有几种分法。
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
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猜数，师左手拿几个圆片，右手和左手合起来是 6 个，知道右手是几个吗？
一生出 3 个手指头，另一个出一个数能和他组成 6(7)。
教材第 41 页“做一做”第 1 题和第 2 题。
今天这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗？
为了让学生理解并掌握 6 的组成，组织学生画一画圆，涂一涂色。
认识到 6 可以分成 5 和 1 或者 1 和 5，还可以分为 4 和 2 或者 2 和 4，
3 和 3，比较发现这种两种数的组成只是两部分交换位置而已，我们可以把它们看作是一对。除了这样分之外，学生以后再说其他数时， 就可以直接用数的分与合来表示。说一说 6 的分与合，并让学生思考
为什么这里只能把 6 分成 3 和 3 呢？
在学习 7 的组成时，我让学生动手去分 7 个方块，自己去分一分，说
一说，并通过板书写出 7 的分与合。学生由于受到经验与思维的限制， 不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读。教学 6 的分成是让学生动手涂画感知的，而 7 的分成是通过学生自主动手操作获得的，经历一个由扶到放的过程，让学生主动地学习，更容易学到知识。