5.4 用加法解决问题（教案）人教版一年级上册数学

第4课时 用加法解决问题（教案）

教学内容 教材第46页例题。

教学目标

1. 知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。

2. 培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单问题的能力。

3. 体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。

教学重点 能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行计算。

教学难点 理解大括号和问号所表示的意义。

教学方法 教授法，引导发现，自主探究，合作交流。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、课时导入

（一）铺垫孕伏

出示课件。

算一算。

交流得数，并说出是怎样计算的。

设计意图 教师引导学生说出计算方法，为下面的学习打下基础。

（二）引入新课

课件出示教材第46页例题情景图。

师：春天来啦，兔爸爸和兔妈妈带着小兔子们去采蘑菇啦！你能在图中找到哪些数学信息？

预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有6只兔子。

师：大家仔细观察图中有“”，这个符号叫大括号，它下面有个符号“？”，这个符号是问号。这就是我们今天要学习的新内容，用加法解决问题。（板书课题）

设计意图 用学生感兴趣的情境，认识大括号，为下面的学习作铺垫。

二、探究新知

探究点 用加法解决问题

师：大括号表示把两部分合起来，问号表示我们要求的问题，大括号下面画一个问号就表示“求一共有多少只兔子”。要解决这个问题，我们需要什么信息呢？

预设：需要知道左边有几只兔子，右边有几只兔子。

师：说得很对！来，我们一起数一数。左边有4只兔子，右边有2只兔子。（老师边说边用手势表示。）

左边有4只兔子，右边有2只兔子这是这幅图的两条信息，一共有几只兔子是问题。这两条数学信息和问题就组成了一道完整的数学题。

怎么解决这道题呢？

预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，求一共有几只兔子，就是把左边和右边两部分合起来，用4+2=6计算。

师：你不仅会列式，还能说出这样算的道理，很好！最后我们要在这道算式结果的后面写上兔子的单位名称“只”，写单位名称时要用小括号括起来。列式为4+2=6（只）。那么算式中的4、2、6分别表示什么意思呢？这道算式表示什么意思呢？

预设：4表示左边的4只兔子，2表示右边的2只兔子，6表示一共有6只兔子。4+2=6（只）这道算式表示把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来是6只兔子。

师：我们解答得正确吗？该怎样检查呢？

预设1：我用数一数的方法检查，1，2，3，4，5，6。一共有6只兔子，我们的解答是正确的。

预设2：我用2+4再计算一遍，2和4合成6，所以我们的解答是正确的。

师：同学们真棒呀！不仅能计算，还能检查。

出示课件。

师：同学们观察这幅图，你知道了哪些数学信息？能提出一个什么数学问题呢？（学生思考讨论，教师巡视。）

预设1：我找到的数学信息是：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅。

预设2：提出“一共有几只企鹅”这个问题。

师：大家知道了数学信息，提出了数学问题，这就是一道完整的数学题了。你能解决这道数学题吗？

预设：求一共有多少只，就是把左边的2只和右边的5只合起来，用加法计算，列式是2+5=7（只）。

师：说得真棒，不仅说出了答案，也说出了为什么这样做。那你知道这道算式中的2、5、7分别表示什么吗？

预设：2表示左边的2只企鹅，5表示右边的5只企鹅，7表示一共有7只企鹅。

师：今天我们学习了有大括号的数学问题，大家表现非常好！已经掌握了解决这个问题的方法。

核心点总结 大括号和下面的问号，表示求一共有多少，用加法计算。

小试牛刀 课件出示

设计意图 借助图理解大括号和大括号下面的问号表示求一共有多少。

三、当堂练习

课件出示

设计意图 通过不同形式的练习，让学生进一步掌握根据图意列式计算，提高学生的口算能力。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示。）

1. “”是大括号，表示把两部分合起来。“？”是问号，表示要求的问题。

2. 用加法解决情境图问题：

“”表示求的是总数，用加法计算。

五、课后作业

请完成教材练习十第1题的部分题目。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课创设了生动活泼的情境，让学生在情境中观察、发现、收集数学信息。在讨论、探究的过程中，收集到解决问题需要的数学信息。为了让学生体验用数学解决问题的过程，在学习例题时，我让学生自主说出数学信息，根据已知的数学信息提出问题，并让学生说出大括号和问号表示的意义，进一步理解求一共是多少的意义。让学生充分体验自主探究的乐趣。

不足之处

教学过程中习惯性重复学生说的话，会很浪费教学时间。