小学数学6和7教学设计及反思

这是一份小学数学6和7教学设计及反思，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
   教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级（上）教材版本人教版课题名称                 6和7的加减法难点名称根据“一题四式”体会加法和减法之间的关系难点分析从知识角度分析为什么难 以前已学了5以内的加减法计算，只学过一幅图列一道算式，现在要学习根据一幅图列出四道算式，这对学生较难。从学生角度分析为什么难一年级的学生认识事物肤浅，思维单纯，不懂得从不同角度观察，得出不同的算式，这种新题型存在一定的难度。难点教学方法1.复习6和7的分解和组成，运用以旧引新的方法。2. 通过情境图使学生认识到观察角度不同，根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式即“一图四式”。 让学生利用已有的知识和经验通过迁移掌握计算6、7的加减法的算法。 教学环节教学过程导入让学生先回顾6和7的分与合，以旧知识引入新知识。知识讲解（难点突破）（一）激活经验，复习铺垫1．用数的分与合填空。(课件出示)填出方格内的数，全体学生回答，教师及时评价。 2．同学们，今天，我们学习6、7的加减法。【设计意图】复习已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。（二） 创设情境，探究新知1．引导观察，自主探究。（1）课件出示P42例题的情境图，学生观察，交流信息。5+1=6  1+5=6              6-1=5  6-5=1①    观察左图，发现两个学生面对面坐着观察同一幅图，写出了两道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。②观察右图，发现两个学生面对面坐着观察同一幅图，写出了两道不同的减法算式（6-1=5，6-5=1）。（2）学生进行讨论，说一说同一幅图为什么能写出加法和减法算式？学生讨论之后进行汇报。思考：为什么同一桌的两个人看同一幅图，得到的算式不一样？（3）得出结论：同一幅图可以列出两道加法算式或两道减法算式（一图四式）。【设计意图】通过情境图使学生认识到，由于观察角度不同，根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式即“一图四式”。让学生利用已有的知识和经验通过迁移掌握计算6、7的加减法的算理和算法。2．动手操作，巩固方法。（1）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第1题。①课件出示小花图和小棒图，学生动手摆一摆，并从不同的角度观察后分别列出两道加法算式和两道减法算式。②    师指让学生说出是怎样计算的怎么想的。提问：观察这两道算式，什么相同，什么不同？引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两道加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。（2）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第2题。【设计意图】通过动手操作摆一摆、从不同的角度观察、列算式等活动，帮助学生进一步巩固对6、7的加减法及“一图四式”的掌握，体会加减法之间的关系，培养学生的思维能力。 课堂练习（难点巩固）（三）练习巩固，深化理解（1）完成教材P42“做一做”。课件出示自行车图，学生从不同的角度观察并列出算式。（四）知识运用1.口算。2.可以怎样列算式？▲  △  ■  □  □  △  △ 有2个黑色图形，有5个白色图形。2＋5＝7    5＋2＝7   7－2＝5    7－5＝2 有4个三角形，有3个正方形。3＋4＝7    4＋3＝7    7－3＝4    7－4＝3 （五）拓展延伸课件出示：用6、1、7，这三个数写出两道加法和两道减法算式。6＋1＝7           1＋6＝7      7－1＝6          7－6＝1 【设计意图】这些训练，都是让学生在各种形式的练习中巩固6、7的计算方法以及对“一图四式”的掌握，在拓展中发展思维提高计算能力。 小结（六）小结这节课学习了得数是6、7的加减法，运用数的分与合进行计算，会写“一图四式”。