初中化学人教版 (五四制)八年级全册课题1 燃烧和灭火教学设计

燃烧与灭火说课稿

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，以及为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，设计板书等几个方面来展开我的说课。

一、        教材分析：

首先谈一下我对教材的理解，《燃烧与灭火》是人教版教材第七单元第一节的内容。本节内容与生产和生活实际的联系非常密切，对于培养和提高学生应用所学知识解决实际问题的能力非常重要。同时，这节内容对于整个初中化学教材来说既是对前面所学知识的一种补充和完善，又对以后学知识起着一个铺垫作用，是知识逐步向能力转换的桥梁。

二、学情分析：

对于学生而言，燃烧与灭火是与生活联系非常密切的化学现象，学生通过小学自然课的学习，消防安全知识教育的宣传，日常生活中的观察和第二单元有关氧气化学性质的学习，已对燃烧和灭火等常识有了初步认识，但对于燃烧发生的条件和灭火原理还不是清楚。他们知道可以用水和灭火器灭火，但经历过火灾现场和使用过灭火器的同学没有。因此，在教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧的条件和灭火的原理，并通过还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾和自救的方法。

三、教学目标分析：

基于对教材结构、内容以及新课标理念的理解，考虑到学生已有知识和认知结构，设定本节课的三维目标：

1. 知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理；了解一些基本的火场逃生常识

2.过程与方法：通过实验的观察分析，体验科学探究的过程，强化科学探究意识，培养学生观察能力、思维能力。

3.情感态度与价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，提高科学素养。

四、教学重难点分析

根据三维目标和学生现有的认知结构和心理特征，确定本节课的教学重点是：燃烧的条件和灭火的原理 。教学难点是：燃烧条件的实验探究。

五、教法学习分析：

为了讲清重点，突破难点，使学生达到学习目标，我从教法和学法上谈谈自己的看法。教学有法，但无定法，贵在有法，好的教学方法可以使学习事半功倍。         因此，在解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题时，用 “问题—探究教学法”。 在增强学生消防安全意识方面，采用“讨论教学法” 。

至于学法，应该与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，在他们熟悉的生活中选择相关内容，让他们“看一看，做一做，想一想”，从中学到知识，培养兴趣，获得能力。

六、教学过程分析：

接下来，我将主要谈谈我对本节课教学过程的设计

1、    创设情境，引入新课

这里采用魔术《烧不坏的手帕》来引入今天的课题。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能积极主动投入到学习中，这个时候要因势利导，进入教学的下个环节。

2、    合作探究，新课教学

探究燃烧的条件和灭火原理是本节课的重点，为了突破重点，设计了两个环节

环节一：

引导学生根据自己的生活经验和已有的知识，对燃烧所需的条件进行大胆猜想，并设计实验方案：

（1）分别在酒精灯上点燃木材和小石块

（2）蜡烛空气中放置能燃烧吗？点一下能燃烧吗？

（3）点燃两支蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下

记录现象，并分析得出结论：

燃烧的三个条件：与氧气接触，温度达到着火点，可燃物，三者缺一不可。

为了加深对三个条件的理解，设计燃烧条件探究实验来验证自己的猜想、水火相容的实验。教材上的燃烧条件的探究实验需要在通风橱里进行，由于设备的缺乏，我将书本上的实验进行了改进，（1）将铜片上的白磷和红磷改成分别装入两个充满空气的试管中，上面系一个小气球。这样改进的目的是为了减少白磷在燃烧过程中产生的大量白烟对学生的危害，（2）热水下的白磷放在倒置的广口瓶瓶塞中。为了防止给水下的白磷通氧气时白磷四处游动不易被点燃。

环节二：

观看由于燃烧失控引起火灾，给人类带来灾害的一些图片。创设情境，亲身体验

用多支燃烧的蜡烛模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料（水、细砂、湿抹布、扇子等），让学生开动脑筋，展开丰富联想。然后让学生上讲台展示自己的灭火方法，并说明自己的灭火原理。

讨论交流   得出结论

灭火的原理：       

①清除可燃物

    ②隔绝氧气（或空气）

③使温度降到着火点以下

三者满足其一即可。

课堂小结，升华目标：

   其目的是强化认识，可以让学生更好更快的构建新知识，同时体会化学在生活中的重要性。

七、板书设计

本课采用图解式板书，简洁明了的将本节课的知识结构展示给学生，帮助学生整理知识并使之结构化，更有利于理解和掌握。

总之，在本节课的教学中，始终坚持新课程理念，以学生为主体，老师为主导，以实验探究，小组交流为基础，培养学生的探究能力，归纳总结能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。