高中语文9.3* 声声慢（寻寻觅觅）教案

这是一份高中语文9.3* 声声慢（寻寻觅觅）教案，共3页。

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学科
语文
年级/册
教材版本
课题名称
《声声慢》
难点名称
理解《声声慢（寻寻觅觅）》意象的丰富内涵
难点分析
从知识角度分析为什么难
准确理解把握意象的丰富内涵，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
因为学生的生活阅历和情感经验受限制，学生难以体会析词人“愁”的丰富内涵。
难点教学方法
1.通过品读探究体味重点词句，发挥想象，用自己的语言把词人形象描绘出来，理解意象的丰富内涵，理解词人深厚的情感。
2. 知人论世，以意逆志，理解词人深厚的情感。
教学环节
教学过程
导入
有人评价唐代诗人王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，读了李清照的词后，我们觉得她的词是“句句含情”，含的到底是什么情？词作中那一个字最能体现出来？（愁）
知识讲解
（难点突破）
1、师：《声声慢》被称为千古第一悲情词，写愁写悲写得最深，王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当词人带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”。我们来看看李清照在《声声慢》中选了哪些意象来表现她的愁情？（学生自读词作，合作交流划出意象）
2、师：大家一共从词中找出了哪些意象？
（淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨）
3、师：在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪个意象？请结合诗句说说你对这个意象的理解。（学生品读词作语言，组织自己的语言，然后交流发言）
预设问题探究：
淡酒 为何李清照喝了三杯又两盏，还觉得酒淡？ 自古以来借酒喻愁的句子就很多，大家能举出几句吗？
b、秋风 怎么理解“晚来风急”？秋风渲染什么情绪？
（明确：“晚”即可指晚上，也可指晚年，诗人用用秋风渲染晚年的凄苦悲凉。）
c、过雁 李清照看到飞过的大雁，为什么伤心呢？为何说雁是旧时相识？
（我们知道古代有鱼雁传书的故事，这大雁，是从北方飞过来的，也许过去曾经给她和丈夫传过书信。所以是旧时相识） 你还知道那些诗句写到大雁表达思念。
d、黄花 “满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”
这句话是什么意思？黄花是什么花？黄花象征什么？（黄花指菊花，“帘卷西风，人比黄花瘦” 黄花象征憔悴的容颜，悲愁的心绪。一场风雨菊花枯萎凋零落了满地，词人想到自己漂零的身世，更是愁上加愁。）
e、梧桐细雨 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。
梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢？结合具体诗句分析。
（梧桐一叶知秋，牵愁惹恨，表达思念。）
雨是什么的象征？（哀伤﹑愁丝的象征）“到黄昏点点滴滴”，说明她坐了很长时间，看了很久，愁了很久。
师：作者到底有什么样的生活经历，有这样深的愁？联系词人生活遭遇理解词人情感。（这个内容我们放到下一讲）
课堂练习
（难点巩固）
1.带着对诗人的认识，带着对词作的理解，有感情的，朗诵这首词,体会文字背后作者“半世漂泊感生平” 的深厚情感（配乐朗读）
2. 对比《醉花阴》和《声声慢》两首词所用的意象以及不同的愁情。
词 名
意 象
人 生 经 历
愁 情
醉花阴
声声慢
小结

师：刚才我们分析的意象有淡酒、晚风、过雁、残菊、梧桐细雨，这一切景物，使词人的悲愁重重叠叠，无以复加，不知怎样形容，也难以表达出来。于是词人直截了当地说：“这次第，怎一个愁字了得？”这是什么抒情方法？（直抒胸臆）‘这次第”三字极其有力，一笔收住，总的概括了前面叙述的种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，令人想象，发人深思。大有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术效果。表达的是国破、家亡、夫死的亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦。
请同学们齐声诵读《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！