初中语文人教部编版七年级上册16 猫教学ppt课件

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郑振铎（1898-1958）身份：作家，诗人，学者，文学评论家，翻译家；主要事迹：曾在北京参加“五四”学生运动，主编《小说月报》等；代表作品：《猫》《我们是少年》。
《猫》是郑振铎的早期文学作品。受“五四”运动前后从西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响。郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
1.请用一句话概括文章的主要内容。
记叙了“我”家三次养猫的经历。
2.默读课文，完成下表。
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠。
毛色花白，不好看，又很瘦
不为大家喜欢，若有若无
3.请对文章进行分层。
（1）1-2段：写“我”家养第一只猫，猫病死；（2）3-14段：写“我”家养第二只猫，猫丢失；（3）15-34段：写“我”家养第三只猫，猫含冤 而死。
1.三次养猫，“我”心情有何不同？ 2.如何理解文末“我”的忏悔之情？
1.三次养猫，“我”心情有何不同？
2. 如何理解文末“我”的忏悔之情？
由于“我”的武断，认定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下，用木棒打它，害它含冤而死。
为什么“我”会冤枉猫？
因为这只猫确有不少不讨人喜欢的地方；猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被猫咬死的。
“我”和猫有什么区别？
“我”能说话，猫不能说话；“我”是强者，猫是弱者；“我”是施暴者，猫是受虐者。
“我”的忏悔出于“我”良心的自责。一个弱小的生命就在“我”的强势围攻下、暴力追杀下含冤死去。让“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人偏见去对待第三只猫是不公平的，因而受到良心的谴责。揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题。告诉我们做任何事都应公平公正，讲求实事求是，不可主观臆 测，妄下断语，否则就会出现差错，甚至伤害无辜。
1.三次写“我”养猫的经历，哪一次是详写？哪几次是略写？这样安排有何道理？
围绕“猫”按照时间顺序叙写了三个故事。
写三次养猫，详略程度是递进的，第二次比第一次详细，第三次比第二次详细。
其中，第三次养猫与文中的表达中心有直接关系。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的动物，它的亡失让“我”刻骨铭心，难以忘怀。
2.文中三只猫亡失，“我”和家人的感受有何不同，有什么作用？
提示：两方面的作用 思想感情和结构
第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”
思想感情和结构两方面：第一只猫死后，“我”的反应表现了猫的离去带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，为后面第二只猫的到来做铺垫。第二只猫死后，“我”的反应表现了猫丢失后“我”的怅然、愤恨久久不能散去，说明我们全家伤心的程度逐渐加深，为下文被动收养流浪猫做铺垫。
思想感情和结构两方面：第三只猫死后，“我”的反应表现了“我”对猫的负罪感，见了猫就会触发灵魂的伤痛，比上两只猫的程度更深，“永不”显示了作者态度的决绝。在文中的最后既呼应了开头，又总结了全文。
3.如何理解第二只猫的丢失？
张妈的诉说证明了第二只猫亡失的事实，“过路的人”表现了一种世态，代表损人利己之人。三妹对小猫的亡失很不高兴，甚至指责别人不阻止。“他们”指看见猫被路人却不制止的人，也就是事不关己、漠不关心的一类人，“他们”可以视作那些损人利己之人的帮凶。“我”怅然、愤恨，表现了“我”对这类不顾别人利益、自私自利行为的谴责和控诉。
1.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
运用了比喻的修辞手法，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，生动形象地写出了小猫外貌的可爱。动作描写，通过“滚来滚去”这一动词，表现了小猫的活泼、可爱。
2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
运用了比喻的修辞手法，将小猫比喻为“我”和家人的伙伴，强调我们全家对这只猫的深厚感情。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
心理描写，运用了比喻的修辞手法，将“我”的暴怒和虐待比作“针”，生动形象地写出了“我”冤枉了小猫后深感内疚和悔恨的自责心理。