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初中语文人教部编版七年级上册16 猫教学课件ppt
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册16 猫教学课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了学习目标等内容，欢迎下载使用。
1.学习默读，理清文章的思路，学会摘录，概括文章的中心思想。 2.揣摩文中细节描写，体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
回忆呀！让过去的悲哀，安静地躺在坟里，永久地安静地躺在它的坟里罢！它已经在过去的时候，把我的心撕裂得粉碎了。回忆呀！请不要再掘起它，我的脆弱之心禁不起好多次的捣击呀。 ——郑振铎《回忆》
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎（duó）却见不得猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。
相称 郁闷 娱乐污涩 怂恿 婢女蜷伏 惩戒 怅然
怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。惩戒：通过处罚来警戒。妄下断语：随便地下结论。虐待：用残暴狠毒的手段对待。
· 理清线索，感知形象 ·
默读《猫》，用简洁的话概括出文章的主要内容。
《猫》主要讲述了“我”家三次养猫的经历。 （三次得猫、养猫、失猫的经历）
跳读课文《猫》，完成图表内容。
对照表格内容，思考这篇文章的结构怎样划分？线索是什么？
· 理清线索，把握结构 ·
对照表格内容，思考这篇文章的结构怎样划分，线索是什么？
明线：三次养猫的经历。 暗线：作者的情感线。 《猫》中我的感情变化：酸辛——怅然——难过——自责。 文章由此分成三部分也是一目了然。
· 理解作者，概括中心 ·
家里人喜欢第一只猫，从哪些方面可以看出? 作者重点写了第几只猫?为什么作者对第三只猫的死比前两只的亡失更“难过得多”？（找出文中语句作答）
家里人喜欢第一只猫，从哪些方面可以看出?作者重点写了第几只猫?为什么作者对第三只猫的死比前两只的亡失更“难过得多”？
答案示例： ①最喜欢第二只猫，因为它“更有趣，更活泼”。 如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。 从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。 ②作者侧重写了第三只猫。因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是 “我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
读 ，我看到了一 猫。
对景、物得描写一定要抓住细节描写，这样才能凸显这景、物得特点。
为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中饱含的思想感情有什么不同。
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人痛恨。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在“我”。
“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，认为自己永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。 参考句式： “对于____，我想说：_______________。”
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。
示例： 对于作品中的“我”，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不要存偏见私心，要宽容、 要仁爱、要同情弱小者。 对于“第三只猫”，我想说：不受欢迎，往往成为冤案的牺牲品，因此要想免遭厄运，需完善自我。
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
概括本文的中心思想，总结概括中心思想的方法。 中心思考=文章主要内容+作者思想情感
概括本文的中心思想，总结概括中心思想的方法。
答案示例： 本文作者通过记叙“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人养猫的喜怒哀乐和亡失小猫后的愧疚之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。
概括文章中心方法： ①先概括出课文的主要内容，即写了什么，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。
②分析课文的重点段，如开头段、结尾段、过渡段，从中找出文章的中心思想。 ③从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心，起到统领全文的作用。 ④从中心句找中心。注意勾画出重要语句或段落。
1.学习默读，理清文章的思路，学会摘录，概括文章的中心思想。 2.揣摩文中细节描写，体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
回忆呀！让过去的悲哀，安静地躺在坟里，永久地安静地躺在它的坟里罢！它已经在过去的时候，把我的心撕裂得粉碎了。回忆呀！请不要再掘起它，我的脆弱之心禁不起好多次的捣击呀。 ——郑振铎《回忆》
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎（duó）却见不得猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。
相称 郁闷 娱乐污涩 怂恿 婢女蜷伏 惩戒 怅然
怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。惩戒：通过处罚来警戒。妄下断语：随便地下结论。虐待：用残暴狠毒的手段对待。
· 理清线索，感知形象 ·
默读《猫》，用简洁的话概括出文章的主要内容。
《猫》主要讲述了“我”家三次养猫的经历。 （三次得猫、养猫、失猫的经历）
跳读课文《猫》，完成图表内容。
对照表格内容，思考这篇文章的结构怎样划分？线索是什么？
· 理清线索，把握结构 ·
对照表格内容，思考这篇文章的结构怎样划分，线索是什么？
明线：三次养猫的经历。 暗线：作者的情感线。 《猫》中我的感情变化：酸辛——怅然——难过——自责。 文章由此分成三部分也是一目了然。
· 理解作者，概括中心 ·
家里人喜欢第一只猫，从哪些方面可以看出? 作者重点写了第几只猫?为什么作者对第三只猫的死比前两只的亡失更“难过得多”？（找出文中语句作答）
家里人喜欢第一只猫，从哪些方面可以看出?作者重点写了第几只猫?为什么作者对第三只猫的死比前两只的亡失更“难过得多”？
答案示例： ①最喜欢第二只猫，因为它“更有趣，更活泼”。 如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。 从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。 ②作者侧重写了第三只猫。因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是 “我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
读 ，我看到了一 猫。
对景、物得描写一定要抓住细节描写，这样才能凸显这景、物得特点。
为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中饱含的思想感情有什么不同。
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人痛恨。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在“我”。
“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，认为自己永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。 参考句式： “对于____，我想说：_______________。”
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。
示例： 对于作品中的“我”，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不要存偏见私心，要宽容、 要仁爱、要同情弱小者。 对于“第三只猫”，我想说：不受欢迎，往往成为冤案的牺牲品，因此要想免遭厄运，需完善自我。
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
概括本文的中心思想，总结概括中心思想的方法。 中心思考=文章主要内容+作者思想情感
概括本文的中心思想，总结概括中心思想的方法。
答案示例： 本文作者通过记叙“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人养猫的喜怒哀乐和亡失小猫后的愧疚之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。
概括文章中心方法： ①先概括出课文的主要内容，即写了什么，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。
②分析课文的重点段，如开头段、结尾段、过渡段，从中找出文章的中心思想。 ③从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心，起到统领全文的作用。 ④从中心句找中心。注意勾画出重要语句或段落。
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