初中语文人教部编版七年级上册第五单元16 猫获奖教学ppt课件

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1.默读文章，了解主要内容，理清文章结构。2.跳读课文，概括并比较三只猫的不同特点和命运。3.圈点勾画，了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，揣摩文中生动的细节描写。4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
郑振铎(1898—1958)笔名西谛，福建长乐县人。作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有：《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等
污涩 相称 红绫 怂恿 一缕 怅然 蜷伏 惩戒 婢女虐待 诅骂 屋脊叮嘱 妄下断语 畏罪潜逃
【污涩】【怂恿】【怅然】【蜷伏】【凝望】【提心吊胆】【怒气冲天】
目不转睛地看，注目远望。
形容十分担心或害怕。
怒气直冲天际。形容极其愤怒。
听读课文，思考：文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？请用一句话概括。
文章讲述了“我”家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情。
全文可以分为几个部分？
课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）： 第一次养猫——小猫不幸病亡。第二部分（3-14段）： 第二次养猫——小猫被路人捉走。 第三部分（15-34段）： 第三次养猫——小猫受了冤枉死去。
跳读课文，找出三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和结局以及作者情感，完成下表。
快乐-怅然、愤恨、诅骂
不关心-难过、良心受伤
分角色朗读课文17至29段，关注“芙蓉鸟被害案”。
同学们，假如你是第三只猫，面对作者、三妹、张妈，你最想说什么话？
案件反思：在知道案件的真相后，我的心情是怎样的？请朗读品味30—34段，找到我直抒胸臆的语句。
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫！
1.从我得知真相后的表现中可以看出我是个怎样的人？2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”联系文章内容，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。3. 本文一共写了三次养猫的经历，重点写第三只猫，那删去写前两只猫的文字可以吗？为什么要重点写第三只猫？
从我得知真相后的表现中可以看出我是个怎样的人？
是一位严于律己、勇于认错、具有仁爱之心和平等意识的进步知识分子。
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”联系文章内容，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
“自此，我家好久不养猫”的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫” 的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。
本文一共写了三次养猫的经历，重点写第三只猫，那删去写前两只猫的文字可以吗？为什么要重点写第三只猫？
三次养猫的故事层层推进，写前两只猫是为写第三只猫做必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比，这种布局有利于更好的刻画形象凸显中心，因为写第三只猫最能表现文章主旨。
对比一是第三只猫是只流浪猫，与前两只猫都是主人因喜爱而要来的形成鲜明的对比；二是第三只猫形态和前两只猫形成对比；三是第三只猫懒惰的性情，与前两只猫的活泼形成对比。将大家对第三只猫的冷淡的感情与对前两只猫的喜欢对比。由于有前两只猫作对比，第三只猫的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们深切的同情 ， 就更加突出“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
从这个故事中，你收获到了怎样的启示呢？
1.做事情要冷静，不能主观臆断2.冲动时，先处理心情，再处理事情3.平等地对待生命 4.对人对事不能存有偏见
背景链接：《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。也告诉我们不要主观臆断，妄下结论，更重要的是弄清事实；应该善待生命，关爱弱小者。
愿我们都能伸出自己的友爱之手，平等地对待每个生命。让我们用心架桥，用爱感悟，为弱小搭建一方幸福的生活空间，让他们的心情永远像阳光般灿烂！
作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。
本文用第一人称来叙事,有何好处?
找出你认为最生动的句子，读读品品。 方法提示：可从炼字、修辞等角度进行赏析。
“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子,在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”
“扑”、“抢”两个动词的运用，传神地写出了小猫玩耍时的动态和情态。
“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”　
拟人，生动形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子，栩栩如生。
“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“跃”“跑”“晒“几个连续的动词使用，写出了小猫的活泼、淘气、顽皮。
运用了比喻的修辞手法，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，生动形象地写出了小猫招人喜欢的可爱样子，突出了小猫的活泼可爱。
（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”
比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的深厚感情。
拟人，把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
比喻。强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
生命没有高低贵贱之分，任何生命都值得被尊重，让我们来积累一些有关生命的名言吧！ 生命不等于是呼吸，生命是活动。 ——卢梭 世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰 我们只有献出生命，才能得到生命。 ——泰戈尔
拒绝主观臆断平等对待生命