初中语文人教部编版七年级上册猫优秀作业课件ppt

第16课《猫》 教学设计

1.理清文章结构，概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

2.了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，思考其中蕴含的人生哲理。

3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。

1.厘清文章的结构，了解三只猫的不同特点和命运，以及作者及家人在三次养猫经历中的情感波澜。

2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。

2课时

第一课时

◆活动一：导入新课

展示猫的图片

师引导：瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔在生前为猫立下遗嘱，以保证猫在他的府邸生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫。

◆活动二：梳理内容

1. 限时5分钟默读课文，圈点勾画，把握文章的主要内容。

（1）圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。

污涩 怂恿 一缕 蜷伏 怅然 诅骂 红绫 

虐待 屋脊 叮嘱 凝望 惩戒 畏罪潜逃

（2）文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？ 请用一句话概括。

预设：文章讲述了“我”家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情。

2.三只猫分别是怎样的呢？默读课文，用横线勾画写猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容，填写表格。

3.结合表格内容，对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。

相似：三只猫的结局总是失踪或死亡。

不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。

4.讨论：同样是猫，为什么前两只猫与第三只猫的命运会截然不同呢？

师引导：由猫的不同特点、人的不同态度方面分析。

明确：前两只猫来历珍贵，长相漂亮，性格活泼可爱，自然惹人喜爱。第三只猫流浪而来，长相丑陋，性格也不讨喜，自然遭受冷遇，给人留下不好的印象。人凭着个人的好恶、偏见对待事物，造成了第三只猫的悲剧。

师小结：作者对三只猫从来历、外形、性情、地位、结局多个方面进行介绍，造成它们命运各异的原因是人们对它们不同的情感态度。

◆活动三：体会情感

1.请同学们浏览课文，文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析。

（1）第一只小猫：

花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

赏析：运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。

三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

赏析：写出了三妹逗猫嬉戏玩耍的快乐场景，小猫的动作、情态，表现了它玩耍时可爱的样子，体现了“我们”对它的喜爱之情。

我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

赏析：“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对第一只猫的宠爱与自己内心的愉悦之情。

经过上面的分析，你们总结出第一只小猫的主要特征是什么？（学生讨论，分析回答。）

好看，活泼、有趣，很受喜爱

（2）第二只小猫：

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

赏析：“跑”“爬”“扑”“捉”“跃”的动作描写，描绘出了小猫的活泼、好动、可爱。字里行间透露出“我们”对小猫的喜爱之情。

饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。

赏析：大家都非常喜欢这只小猫，这只小猫也给大家带来了欢乐。

有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。

赏析：表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我”对小猫的喜爱更深了一层。

经过上面的分析，你们总结出第二只小猫的主要特征是什么？ （学生讨论，分析回答。）

太活泼了，不怕人，有本领，非常受喜爱

（3）第三只小猫：

冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。

赏析：“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态；“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。

它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。

赏析：表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。

但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。

赏析：运用对比的手法写出了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只猫的冷漠与厌恶。

有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。

赏析：“钻到火炉底下” 说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。

春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。

赏析：“终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。

经过上面的分析，你们总结出第三只小猫的主要特征是什么？（学生讨论，分析回答。）

长相不美观，性格不讨喜，没有贡献

2.划出描写三只小猫失亡后我心理活动的句子

①我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。

赏析： “一缕”表现“我”心中的酸辛不是非常强烈，“两月”表现“我们”与第一只猫相处的时间不是很长。这两个数量词表达“我”对第一只猫的亡失有点伤感，但不是很强烈。

②我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

赏析：写出了“我”对夺猫人的愤恨，表达了“我”对第二只猫的亡失的怅然、难过。

③我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！

赏析：运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的后悔，表达了“我”对第三只猫死去的难过、悔恨。

3.体会心情变化

结合全文思考：对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？

第一只猫  喜爱——酸辛、难过

第二只猫  宠爱——愤恨、难过

第三只猫  冷漠、愤恨——难过、歉疚、自责、悔恨

◆课堂小结

文章讲述了“我”三次养猫的经历，表现自己三次的情感波澜，层次渐进，运用对比，突出第三只猫的悲苦命运及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中的哀愁”。

◆板书设计

第一只猫：喜爱——病死——酸辛、难过

第二只猫：宠爱——亡失——怅然、愤恨、诅咒

第三只猫：冷漠、愤恨——被“我”打伤致死——更难过得多，永不养猫

第二课时

◆活动一：探究主旨

过渡：三次养猫，情趣不同，结局不同，心情也不同。对于前两只猫，失之痛，是因为爱之深。对于第三只猫，“我们”一直不曾喜爱过，可是它的死亡让“我”最难过，这又是为什么呢？

1.默读第15—34段，思考：作者冤枉第三只猫的证据是什么？用波浪线勾画有关句子。

（1）案发现场：

    是什么东西把它咬死的 。

鸟死了一只    一条腿被咬去了，笼板上都是血。

羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。

（2）证据：

①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。

（3）推理：

猫会吃鸟→花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着 →凶手是花白猫→它嘴里好像还在吃着什么 →证据“确凿”。

（4）惩罚：

（我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了 。

2.芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？证据“确凿”吗？

①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。

预设：“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。“我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。事实也证明我确实冤枉了第三只猫。

隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”

同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。

3.谈谈你对文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。

①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。

②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。

③“我”有强势话语权，猫不能讲话，没有话语权。“我”是强者，猫是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、冤枉它。

4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

（学生仔细读文，讨论分析回答。）

预设：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。“自此，我家好久不养猫。”表达了作者对猫的亡失的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。

预设：第三只猫的死，责任在“我”。“自此，我家永不养猫。”表达了作者对第三只猫的负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命的感情，于是才有永不养猫的想法。

5.作者写下这篇文章的意图是什么？如何理解本文的主旨？

资料助读：

郑振铎 （1898—1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。

预设：作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都是严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。

预设：对于本文的主旨，一直看法不一。这里举出两种观点。

第一种观点认为，文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心。作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。这在旧中国是难以实现的，因此酿成很多悲剧。

第二种观点认为，文章主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、归纳，鲜明地揭示出来。“我”对三只猫的不同态度及造成的严重后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去），正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手法，显示“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。就此深挖细掘，就会发现：“我”之爱猫，完全是凭感情用事，是从个人利益出发。于是，“我”酿成悲剧，痛悔莫及。作品的主题即蕴含于此。

◆活动二：拓展延伸

1.猫，因为不会讲话，没有话语权，有冤不能诉。假如我们就是那只可怜的猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位）

示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？

2.从作者冤枉第三只猫的事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。

角度提示：A.家人对猫的不同态度；B.“我”处理事件时的态度；C.人类与猫的强弱对比；D.“我”过后的反思。

（1）无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。

（2）凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事实，实事求是，冷静处理。

（3）无论对待谁，都应该公平公正，一视同仁。

（4）对待比我们弱小的人或事物时，应该平等、友爱，不应该用自己的强势或强权欺负、虐待他们。

（5）生活中，要严于律己，要勇于自省。

师小结：通过今天的学习，我们终于读懂了作者“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，那哀愁是一颗勇于自省的心，一颗同情弱小的心，一颗勇敢追求公平公正的心。

3.如果你是第三只猫，应该怎么做才能避免悲剧的发生呢？

（分组讨论，全班交流。可从“自省”“自强”“完善自我”等角度讨论）

（1）如果我是第三只猫，首先要自我反省，知道自己哪些方面不够优秀，找到不足，然后不断努力，完善自我。

（2）不能埋怨别人，不能自甘堕落，不能放弃自己。

4.你喜欢文中哪一只猫呢？为什么？（生自由讨论）

（1）喜欢第一只或第二只猫，因为它好看，性情可爱、活泼。

（2）喜欢第三只猫，它更可怜，更需要关爱。

（3）都喜欢，因为生命不分高低贵贱，它们是平等的。我们要尊重每一个生命。

◆活动三：写法探究

1.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

2.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。

明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

3.小组讨论：最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？

提示：结合前面了解的三只猫的不同特点与命运来思考。

明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

4.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？

明确：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

◆结束语

文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。

◆作业设计

1.完成《分层作业》同步练习。

2.运用圈点勾画、做摘录与概括的方法，课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，并制作读书卡片。

◆板书设计