人教部编版五年级上册第八单元27* 我的“长生果”教学设计

这是一份人教部编版五年级上册第八单元27* 我的“长生果”教学设计，共3页。教案主要包含了谈话导入，揭示课题，初读课文，整体感知，自读自悟，点拨交流，品读课文，体会情感，总结升华，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识13个生字，掌握多音字“差”“奔”的读音。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学准备
学生 预习课文，查找叶文玲的相关资料
教师 准备多媒体课件
教学课时 1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，有一种坚果叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
2.长生果就是我们熟悉的花生，花生因其营养丰富、具有延缓衰老之妙用而得名“长生果”。今天我们来学习一篇略读课文——我的“长生果”。（完成课题板书）
3.齐读课题。
4.课题中的长生果加上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里运用了什么修辞手法？
二、初读课文，整体感知
1.课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料？
2.这样一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲少年时代的读书生活。
3.请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
三、自读自悟，点拨交流
1.交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？
板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2.从作者所读的书籍中你看出了什么？（作者读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多。）
3.作者是怎样读书的呢？她对书倾注了哪些情感？仔细阅读描写她读书的段落，画出相关语句或词语。
4.读自己画的句子，谈谈自己的体会。
5.联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴（指名回答，表扬预习好的同学）
6.从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书。）
像作者这样读如醉如痴、废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷、书虫、书痴、书狂……）
四、品读课文，体会情感
1.高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：
（课件出示课文第2自然段）
2.重点抓住第2自然段体会“长生果”的寓意。
反馈：阅读给作者带来无穷乐趣的同时提高了她的写作能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。(体会比喻的表达方法)
这段话写得多美呀，作者把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
3.指读、评议。
4.教师范读。
5.全班齐读。
6.小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
7.作者从中悟出了什么道理？（课件出示道理）
8.学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
引导学生结合自己的读书写作体验来理解、来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
9.欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。
教师小结：作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书），这就是读书给她的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）
五、总结升华
1.教师：读书使作者一生受益，她成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
2.我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如莎士比亚所说（出示、齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话——书，被人们称为人类文明的“长生果”。齐读）
3.（课件出示）分享一首小诗：神奇的书。
4.教师总结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像“长生果”，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
5.全班交流：谈谈你在生活中是怎样读书的。说一说你读书的故事，你在读书中的收获。
六、布置作业
1.抄写文中优美的词句。
2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计
教
学
反
思
成功之处：让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯串始终。
不足之处：文本中没有难理解的句子，但成语较多，有些还是很常用的，但在布置预习作业的时候不够具体，导致有些学生对词语理解不到位。
教学建议：这是一篇略读课文，在课外阅读的基础上，应该让学生自读自悟，以读为本，在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。