这是一份数学整百、整千数加减法教学设计，共2页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标：1.让学生在生活中自主探究整百、整千数加减法的口算方法。
2.理解整百、整千数加减法的算理，并能正确地进行口算。
3.培养学生独立思考的能力及良好的学习习惯。
教学重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。
教学难点：理解整百、整千数加减法的算理。
教学准备：多媒体课件。
板书设计：
教学反思：
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.口算。并说说你是怎样算的？
3+7= 3+5= 9-2= 17-8= 90-70=
2.填一填：12个十是( )，25个百是( )，6个千是( )。
师：同学们对以前的知识掌握得不错，今天我们将要面临更大的挑战。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
1.学习例11。
(1)你从图中知道了什么数学信息？
同桌互相说一说，再交流汇报：一台电视1000元，一台冰箱2000元。买这两样电器一共花了多少钱？冰箱比电视贵多少钱？
(2)那咱们先帮爷爷算一算这两样电器一共花了多少钱，好吗？
①指名列式：1000＋2000
②学生组内讨论交流，汇报算法。
生1：1000表示1个千，2000表示2个千，1个千加2个千是3个千，也就是3000。
生2：因为1+2=3，所以1000+2000=3000 ……
(3)引导学生解决减法问题。
2000－1000=
学生组内讨论交流，汇报算法。
生1：因为2个千减去1个千是1个千，也就是1000，所以2000－1000＝1000。
生2：因为2－1＝1，所以2000－1000＝1000。
(4)小结整百、整千数不进(退)位加、减法的口算方法。
2.学习例12。
(1)学生尝试计算。
(2)交流算法。
生1：因为8个十加5个十是13个十，也就是130，所以80＋50＝130。
生2：因为8＋5＝13，所以80＋50＝130。
生3：因为13个十减去5个十是8个十，也就是80，所以130－50＝80。
生4：因为13－5＝8，所以130－50＝80 ……
(3)小结整百、整千数进(退)位加、减法的口算方法。
四、巩固练习
1.完成教材第95页“做一做”第1题。(学生独立计算，同桌交流订正并说说算法)
2.完成教材第96页“做一做”第2题。(学生独立解答，集体订正)
3.完成练习十九第1题。(以比赛的形式，看谁做得又对又快，集体订正)
五、拓展提升
把100、200、300、400、500、600分别填入下面的○里，使每个正方形中的四个数的和都相等。
示例：
六、课堂总结
通过这节课的学习你有哪些收获？你还有什么问题？
七、作业布置
教材练习十九第2~4题。
学生独立计算，并说算法。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
仔细观察情境图，明确这些数的特点，知道这些数是整百、整千数。
组内交流口算方法。
交流算法，思考后汇报。
整百、整千数加减法
例11 1000+2000=3000 例12 80+50=130
2000-1000=1000 130-50=80
成功之处：在学生原有知识的基础上，引导学生积极思考，把旧知迁移到新知，自主探究出计算方法，并使学生在经历计算过程的同时，通过比较、讨论交流不同算法，进一步加深对算法的理解，从而掌握算法。
不足之处：当0的个数不相同时，学生们出错的概率还比较高，应加强练习。
教学建议：通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。