人教部编版二年级下册23 祖先的摇篮教学设计

这是一份人教部编版二年级下册23 祖先的摇篮教学设计，共3页。教案主要包含了认读生字，理解课题，朗读课文等内容，欢迎下载使用。

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教学目标
1.正确认读7个生字，会写9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生联系上下文理解词语的能力。
3.了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，仿照诗歌的第2、3小节，自编小诗。
4.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重点
在有感情的朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
教学难点
仿照诗歌的第2、3小节，自编小诗。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、认读生字，理解课题
1.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这个美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。
2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。
3.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：
（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
（2）把诗歌读熟。
（3）小组合作，组长读字，成员找卡片。
（4）认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
（5）老师检查认字情况（开火车读生字）。
二、朗读课文
1.教师配乐范读课文，学生思考：原始森林给了自己怎样的感觉？
2.指导读句：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
4.照样子，说一说。
（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
（ ），是（ ）的摇篮。
（ ），是（ ）的摇篮。
5.学习第2、3小节。
（1）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（2）练读第2、3小节。
要点：第2、3小节中一连串的问句，是作者充满童趣的幻想，朗读时问句语调整体上扬。
（3）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
6.学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
要点：最后一小节是作者情感的升华，抓住“多么、那么”和“……”读出回忆的美好与遥远，抓住一个“啊”字和三个“！”读出作者对“祖先的摇篮”的热爱和赞美之情。
（4）师生合作朗读诗歌。
第二课时
一、积累语言，迁移运用
1.读一读。
（1）出示带动词的短语。
摘野果 采蘑菇 挖野菜
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
(2)多种形式读一读。
要点：可采用做动作、拍手读等方式读出节奏，读出趣味。
2.说一说。
（1）拓展短语，如：除了摘野果，还可以摘什么？
要点：学生根据动词想事物，如“摘树叶”“摘小花”……
(2)我们的祖先还会在摇篮里做些什么呢？请用“在（ ）（哪里）（ ）（干什么）”的句式说一说。
提示：教师可以提供祖先生活的模拟图，引导学生观察想象。
3.练一练。
(1)仿照诗歌的第2小节或第3小节说一说，祖先们还可能做些什么？
(2)出示范例，学生填空：
我想——
我们的祖先，
可曾在（ ）
（ ），
（ ）？
可曾在（ ）
（ ），
（ ）？
那时候，
孩子们也在这里
（ ），
（ ）？
也在这里
（ ），
（ ）？
提示：学生任选一个小节，四人小组合作完成仿写。
（3）全班交流，师生共评。
二、观察比较，学写汉字
1.学写“祖、摘、掏”。
（1）出示熟字：“粗、滴、淘”。
（2）辨析识记，并说说书写要领。
要点：左窄右宽。
2.学写“啊、浓”。
(1)出示熟字：“阿、农”。
(2)把熟字加上偏旁让学生认读识记。
(3)在书写时，引导学生观察比较生字和熟字，提示注意点。
要点：左窄右宽，“阿、农”写得瘦一些。
3.学写“忆、蓝、赛、望”。
(1)学生认读。
(2)仔细观察，这些字在书写时要特别注意哪些笔画？
4.学生练写，师巡视、点评。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：训练学生再创作是重难点，在积累短语的基础上，引导学生观察和想象，并运用这些短语进行表达训练。
不足之处：了解课文的主要内容时仅局限于让学生懂得“祖先的摇篮”的含义，没有适时激发学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学建议：在识字的基础上，应让学生尝试着自己读诗。诗虽然不长，但要读出趣味、读出画面感。重点读好动词短语和问句。从整体上把握诗歌所表达的情感，有感情地朗读全诗。