人教部编版二年级下册7 一匹出色的马教学设计

这是一份人教部编版二年级下册7 一匹出色的马教学设计，共4页。教案主要包含了看图学字词，初赏美景，品读佳句，想象画面，角色体验，读好对话等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认15个生字，会写9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词读出写景部分的画面感，读好对话。
3.借助图文阅读，想象画面，感受郊外春天的美景；通过分角色朗读对话、表演体验等方式理解课文内容，体会妹妹的可爱，感受儿童生活的情趣。
教学重点
基础字词，分角色朗读。
教学难点
借助图文阅读，想象画面。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、看图学字词，初赏美景
1.看图说话，读通句子。
（1）观察情境图并说话：教师出示根据课文插图改创的情境图，引导说说图上都有谁，在干什么。
（2）练读长句，借助停顿符号，读好停顿。
出示：一个/春天的傍晩，妈妈/牵着妹妹，爸爸/牵着我，一起/到郊外/去散步。
2.初识美景，学习字词。
（1）走进“郊外美景图”，理解郊外是指靠近城市的野外。说说在郊外你看到了怎样的美景。
（2）根据学生回答相机出示：碧绿碧绿的河水、葱葱绿绿的田野、柔软的绿毯。指名读，读好“的”字短语。
（3）红色标出“碧绿碧绿”和“葱葱绿绿”，说说你的发现。
要点：两个词都表示绿色。
提示：“葱”是形声字，上形下声。它可以表示一种菜名，配图出示：大葱、小葱、洋葱。“碧”和“葱”在这里都表示青绿色。
（4）出示：碧绿碧绿的河水——碧绿的河水；葱葱绿绿的田野——葱绿的田野。
对比读，感受叠词的韵律和表达效果。
（5）出示：碧绿碧绿的( ) 葱葱绿绿的( )
预设：草地、树木、禾苗、庄稼。
（6）想象：微风吹过，图上什么在动？
要点1：结合动图理解“泛起”，识记“泛”字。
要点2：说说波纹的特点。像这样一圈一圈又一圈的水纹我们称它是“层层波纹”。用加一加或换一换的方法识记“波、纹”两个字，猜一猜这两个字分别和什么有关，“波”和水有关，“纹”和丝织物有关。
3.看图尝试有顺序地说说图上的美景。
二、品读佳句，想象画面
过渡：这么美丽的景色，书上是怎么写的呢？
1.听老师读课文第1～3自然段，整体感知美景。
（1）说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？
（2）想一想：课文写了郊外哪些地方的美景？要点：小河、河岸、田野。
（3）练读长句，读出节奏和重音。
河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。
河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着都笑了。
路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。
提示1：读出停顿和轻重变化，教师相机范读。
提示2：结合第3句话的朗读学写“像”字，要点：左窄右宽，口要扁，折画钩似驼背。
2.自由默读第1～3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。
3.读思结合，想象美丽画面。
（1）选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。
（2）指名朗读，要求：一人读，其他人闭眼想象画面。根据学生回答给予评价。
预设1：品读描写河水的句子。教师引导学生边读句子边想象：现在你来到小河边，会看到什么？
预设2：读描写柳叶的句子。教师引导学生想象柳叶的颜色和姿态。
提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。举例：柳树像温柔的妈妈，有着又长又顺的头发。春风吹来，她的长发随风飘扬，轻轻扫在我的脸上，像妈妈温柔的手抚摸着我。
预设3：品读描写田野的句子。
提示：引导学生想象田野的美景：走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的（ ）。
（3）追问：田野和绿毯哪里像？要点：都是绿色的，都很柔软。联系体验：上去躺一躺，打个滚儿，一定很开心。
4.配乐朗读第1～3自然段，整体感受美景。
三、角色体验，读好对话
1.读好句子，识记“求”字。
（1）自读第4～6自然段，找出写妹妹的句子，指名读。
要点：求妈妈、求爸爸。用红色标出“求”字。
（2）给“求”扩词。
表示恳请：请求、恳求、求救。
表示设法得到：求生、求知、求证。
（3）教师范写“求”字，生书空。
要点：竖钩写在竖中线上，点、提、撇、捺相呼应，最后一点别忘记。
2.角色体验，读出“求”的语气。
（1）指名读出请求和撒娇的语气。
①出示：我很累，走不动了，抱抱我。
②想象如果你是这个小妹妹，你会怎么求妈妈？
要点：扯着妈妈的衣角、摇着妈妈的手、昂着头、嘟着嘴、皱着眉、眯着眼睛。
（2）师生合作读，生加上表情和动作扮演妹妹，师扮演妈妈。
3.角色体验，想象“求”的语言。
（1）妹妹去求爸爸，她会怎么说？
要点：想象妹妹的语言、动作。
（2）出示描写爸爸表现的句子，做做动作。
（3）师生合作读，生加上表情和动作扮演小妹妹，师扮演爸爸。
第二课时
一、交流感悟，理解课题
1.抓住动作，体会心情的变化。
（1）指名读第7自然段，思考：妹妹是怎么做的？怎么说的？
要点：做“跨”和“蹦蹦跳跳”的动作，感受妹妹的高兴。关注“笑着”一词和感叹号，加上表情读，体会妹妹的自豪和喜悦之情。
（2）对比读句子，感受妹妹的变化。
①出示第4、7自然段。
②读一读，同桌相互讨论妹妹的变化。
提示：抓住动词“求、跨、奔、迎接”。
2.角色体验，感悟变化的原因。
（1）质疑：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了？
（2）教师扮演哥哥采访：妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回家啦？
预设１：因为我骑着一匹“马”，马儿跑得可快啦！
（3）教师扮演爸爸采访：宝贝，我给你的这匹“马”怎么样呀？骑着它回来累不累？
预设２：这匹“马”跑得特别快，骑着它一点儿也不累。
（4）教师小结变化的原因。
要点：妹妹把爸爸给的柳条真的当成了一匹马，忘记了疲劳。
3.小组讨论，理解课题的含义。
（1）小组合作讨论“一匹出色的马”指的是什么？指名交流。
点拨：像马一样奔跑的是谁？
要点：一指柳条，二指妹妹。
（2）追问：妹妹，这匹“马”出色在哪里？
要点：不怕累，跑得快。
4.仿照儿歌，自由想象创编。
出示：一根柳条，在我的胯下，可以变成一匹马。一堆沙子，在我的手中，可以变出一个家。
二、巩固生字，写好汉字
1.开火车抽读生字卡片。
2.学写生字“景、恋、舍”。
（1）出示“景、恋、舍”，观察比较异同，指名交流。
相同点：都是上下结构。不同点：上下宽窄各不相同。
（2）教师范写并小结书写注意点：
景：日字扁，长横稳，横画匀，竖钩短，两点呼应。
恋：上下同宽，两点呼应。
舍：上宽下窄，撇捺舒展。人加一横像屋顶，下横像横梁，一竖像柱子，口像基石。
3.交流展评。
投影展示学生书写作业，指名评价，教师补充提醒。
三、作业布置
练写生字。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：词语理解采用不同的学习方法，寓教于乐。课堂上，采用图文对照的方式，在读正确的基础上，引导学生看图说话。表示动作的字，可以让学生借助动作表演来理解。
不足之处：理解妹妹变化的原因及课题含义是一个难点。我只注重了熟练、有感情地朗读课文，师生探究设计得太理想化，小组讨论环节忽视了让学生抓住“妹妹前后变化的原因”去揣测“马”的内涵。
教学建议：本文是一篇情景交融的散文，写景部分语言优美，叙事部分情感丰富。在教学过程中要引导学生读出写景部分的画面感，读好叙事部分的对话。