小学语文人教部编版二年级下册一匹出色的马教案

学习目标定位

课标

分析

【核心素养内涵】

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。

第一学段目标：

【识字与写字】

1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600 个左右，其中 800个左右会写。

2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

4. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

【阅读与鉴赏】

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。

3. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。

5. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50篇（段）。课外阅读总量不少于5 万字。

【表达与交流】

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自

信心。

2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

4. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

【梳理与探究】

1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

3. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。

单元教学目标：

【识字与写字】

1.本单元共要认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，会写30个词。 

2.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。

3.继续引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意养成主动积累的习惯。

4.继续培养学生认真书写的习惯。

【阅读与鉴赏】

1.正确、流利地朗读课文。能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能试着有感情朗读《一匹出色的马》。

2.能了解关键词句的意思,并借助关键词句试着讲讲故事。

【表达与交流】

1.能针对问题,说出自己的感受或想法。

2.能够边读句子边想画面，能用自己的话简单说说画面内容。

3.能懂得关心帮助他人，珍爱他人劳动成果、与家人相亲相爱。

【梳理与探究】

继续培养专心听、静心听的好习惯,在听的过程中，记住主要信息。

教材

分析

【文本位置和结构】

《一匹出色的马》是部编版语文教材二年级下册第二单元的最后一篇课文。这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景与生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然，满含亲情和关爱的家人郊游情景中。

【学习内容分析】

1.识字与写字方面：认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字，会写“出色、妹妹”等11个词语。

2.阅读方面：本篇课文是一篇散文。教材在课后练习中首次提出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同语气”，本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。“有感情地朗读课文”是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。

3.写话方面：课文中出现不少优美的词语和句子，可积累下来用于写作。

4.综合性学习方面：能够联系生活经历，说一说自己的春游经历，感受一家人温馨有爱的生活。

【关系建构】

本单元的学习重点是“读句子，想象画面”，学生通过阅读课文，抓住关键词语，想象画面，锻炼学生观察能力，理解课文内容的能力。在此之前，在二年级上册古诗学习中曾有过“读诗句，想象画面”的相关训练，在此之后，在本册第四单元的学习重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，由此可见，本单元的学习重点是承前启后，环环相扣，层层递进的。

【资源拓展】

陈伯吹的作品，如《幻想张着彩色的翅膀》《一只想飞的猫》

学情

分析

已有知识经验:二年级下学期学生已有一定识字写字经验，能够用普通话正确、流利地朗读课文。

已有生活经验：和家人出去春游过。

已有策略经验：能借助课本中的插图讲述故事，能够利用字典、多媒体等资源查找资料。

学习困难与障碍及突破措施：

对于第一次在教材中提出的要求，“有感情地朗读课文”可能会给同学们增加读课文的难度。

本文人文方面要求同学们体会亲情和家人之间的关爱，感受爸爸的引导有方和妹妹的天真活泼，可能对于同学们来说理解有些困难。

二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍依靠小声朗读才能体会。不能灵活运用学习策略解决学习问题。

突破措施：

朗读练习，教师指导；结合自己的生活实际想象画面和体会情感。

学习

目标

1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等5个字。

2．读句子，能想象“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”等句子描写的画面。

学习

重难点

重难点：读句子想象画面。

突破措施：采用联系生活，结合图片的方式，引导学生想象画面。

课前

准备

教师准备：PPT、多媒体

学生准备：文具、课本、四线方格本

评价任务设计

单元

总任务

我们身边的关爱有很多，有家人之间的关爱；还有社会上人与人之间的关爱；有对人直接的关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。让我们一起来看看吧！

课时

评价任务

驱动性任务：

同学们和家人一起春游过吗？那是一种怎样的体验呢？一个小朋友一家人去郊外游玩，发生了一件很有趣的事情，我们一起去读一读课文看一下吧！

子任务1：导入新课，激发兴趣

子任务2：初读课文，识记生字（对应目标1）

子任务3：学习课文，想象画面（对应目标2）

子任务4：生字练写，掌握方法（对应目标1）

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

一、导入新课，激发兴趣

教师：有个小女孩，当她走累的时候，爸爸给了她一匹“马”，而且是“一匹出色的马”！这匹“马”帮助疲累的她很快地回了家，你想知道这匹“马”是什么样子的吗？让我们一起走进课文去一探究竟吧！(齐读课题：一匹出色的马)

二、初读课文，识记生字（目标一）

1．学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。

2．教师出示生字，指名认读。(教师及时正音)

3．小组开火车读生字和词语。

4．同桌互读，相互纠音：注意“葱”是平舌音，“舍、株、拾”是翘舌音，“恋”是边音。

5．小组交流识记生字的方法。

(1)做动作表演识记“拾”“骑”和“跨”。

(2)比较记忆：波—皮、纹—文、匹—四、像—象、景—京、求—球。

(3)教师总结识记方法，激发学生的识字兴趣。

6．学生分组抢答，进行识字比赛。

评价：能正确认读生字，分享识字方法。

预设：

个别词语易读错写错。

补救：

同学、老师及时纠正，分享识字方法。

三、学习课文，想象画面

（目标二）

1．读课文第1～3自然段，整体感知美景。

(1)说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？

(2)想一想：课文写了郊外哪些地方的美景？

预设：小河、河岸、田野。

2．自由默读，圈画关键词句。

默读第1～3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。

3．读思结合，想象美丽画面。

(1)选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。指名朗读，要求：一人读，其他人闭眼想象画面。根据学生回答相机评价。

提示1：品读描写河水的句子。教师引导学生边读句子边想象：现在你来到小河边，看到了什么？

提示2：品读描写柳叶的句子。教师引导学生想象柳树的颜色和姿态。

提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。举例：柳树像温柔的妈妈，有着又长又绿的头发。春风吹来，她的长发随风飘扬，轻轻扫在我们的脸上，像妈妈温柔的手在抚摸我们。

提示3：品读描写田野的句子。

(2)引导学生想象田野的美景，如，走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的________________。

追问：田野和绿毯有哪些相似之处？

预设：都是绿色的，都很柔软。

联系体验：上去躺一躺，打个滚，一定很开心。

(3)练读长句，读出节奏和重音。

河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。

河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着都笑了。

路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。

提示1：读出停顿和轻重变化，教师相机范读。

提示2：结合第3句话的朗读学写“像”字。

预设：左窄右宽，左右等高，口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。

评价：

学生能流利朗读课文，边读边想象郊外的美景并能用自己的语言简单表达出来。

预设：

1. 课文朗读不熟练
2. 想象的画面不能自己用语言表达出来。

补救：

1. 课下继续朗读。
2. 结合生活情境，老师引导

四、生字练写，掌握方法

（目标一）

1．记忆字形，指导书写“匹、妹、波、纹”。

重点指导“匹、波”。

“匹”是半包围结构的字，注意在田字格内要把字放在田字格中间位置；最后一笔是竖折，不是竖弯钩。“波”右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下方。

2．学生描红，教师巡视指导。

评价：学生能自主分析生字的结构、占格、关键笔画等，写字时姿势正确，生字书写认真正确

预设：书写不规范

补救：老师边转边提醒

作业

布置

作业内容

作业类型

对应目标

作业

时间

书空一类字，并口头组两个词。

巩固类作业

目标1

3分钟

学习目标定位

课标

分析

【核心素养内涵】

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。

第一学段目标：

【识字与写字】

1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600 个左右，其中 800个左右会写。

2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

4. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

【阅读与鉴赏】

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。

3. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。

5. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50篇（段）。课外阅读总量不少于5 万字。

【表达与交流】

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自

信心。

2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

4. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

【梳理与探究】

1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

3. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。

单元教学目标：

【识字与写字】

1.本单元共要认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，会写30个词。 

2.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。

3.继续引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意养成主动积累的习惯。

4.继续培养学生认真书写的习惯。

【阅读与鉴赏】

1.正确、流利地朗读课文。能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能试着有感情朗读《一匹出色的马》。

2.能了解关键词句的意思,并借助关键词句试着讲讲故事。

【表达与交流】

1.能针对问题,说出自己的感受或想法。

2.能够边读句子边想画面，能用自己的话简单说说画面内容。

3.能懂得关心帮助他人，珍爱他人劳动成果、与家人相亲相爱。

【梳理与探究】

继续培养专心听、静心听的好习惯,在听的过程中，记住主要信息。

教材

分析

【文本位置和结构】

《一匹出色的马》是部编版语文教材二年级下册第二单元的最后一篇课文。这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景与生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然，满含亲情和关爱的家人郊游情景中。

【学习内容分析】

1.识字与写字方面：认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字，会写“出色、妹妹”等11个词语。

2.阅读方面：本篇课文是一篇散文。教材在课后练习中首次提出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同语气”，本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。“有感情地朗读课文”是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。

3.写话方面：课文中出现不少优美的词语和句子，可积累下来用于写作。

4.综合性学习方面：能够联系生活经历，说一说自己的春游经历，感受一家人温馨有爱的生活。

【关系建构】

本单元的学习重点是“读句子，想象画面”，学生通过阅读课文，抓住关键词语，想象画面，锻炼学生观察能力，理解课文内容的能力。在此之前，在二年级上册古诗学习中曾有过“读诗句，想象画面”的相关训练，在此之后，在本册第四单元的学习重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，由此可见，本单元的学习重点是承前启后，环环相扣，层层递进的。

【资源拓展】

陈伯吹的作品，如《幻想张着彩色的翅膀》《一只想飞的猫》

学情

分析

已有知识经验:二年级下学期学生已有一定识字写字经验，能够用普通话正确、流利地朗读课文。

已有生活经验：和家人出去春游过。

已有策略经验：能借助课本中的插图讲述故事，能够利用字典、多媒体等资源查找资料。

学习困难与障碍及突破措施：

对于第一次在教材中提出的要求，“有感情地朗读课文”可能会给同学们增加读课文的难度。

本文人文方面要求同学们体会亲情和家人之间的关爱，感受爸爸的引导有方和妹妹的天真活泼，可能对于同学们来说理解有些困难。

二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍依靠小声朗读才能体会。不能灵活运用学习策略解决学习问题。

突破措施：

朗读练习，教师指导；结合自己的生活实际想象画面和体会情感。

学习

目标

1．会写“景、恋”等4个字。

2．有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。

学习

重难点

重难点：体会妹妹的情感变化，说说变化原因。

突破措施：朗读课文，情景带入体会情感，感受变化。

课前

准备

教师准备：PPT、多媒体

学生准备：文具、课本、四线方格本

评价任务设计

单元

总任务

我们身边的关爱有很多，有家人之间的关爱；还有社会上人与人之间的关爱；有对人直接的关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。让我们一起来看看吧！

课时

评价任务

驱动性任务：

同学们和家人一起春游过吗？那是一种怎样的体验呢？一个小朋友一家人去郊外游玩，发生了一件很有趣的事情，我们一起去读一读课文看一下吧！

子任务1：复习导入，提出问题（对应目标1）

子任务2：朗读课文，感受变化（对应目标2）

子任务3：记忆字形，书写指导（对应目标1）

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

一、复习导入，提出问题

（目标一、二）

1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，我们仿佛看到了春天郊外的美景，想象到了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。这节课我们来看看为什么说爸爸给了妹妹一匹“马”，而且还是一匹“出色的马”？妹妹又有什么变化呢？

评价：正确认读生字

二、朗读课文，感受变化（目标二）

1．自读第4～7自然段，找出妹妹、妈妈和爸爸说的话，在下面画上横线。

2．指名朗读这些句子，教师相机出示课件。

(1)我很累，走不动了，抱抱我。

(2)不行啊，我也很累，抱不动你了。

(3)这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

(4)我早回来啦！

3．指导学生试着有感情地朗读这4句话。

(1)提示：联系生活实际想一想，在生活中你也有求妈妈抱的时候吗？当时你的语气是怎样的？(恳求、撒娇)试着用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹说的话。

(2)引导：平时妈妈拒绝你的时候，她是怎么说的呢？请你模仿妈妈的语气，读一读文中妈妈的话。(妈妈的语气是温和的，但又很肯定。)

(3)模仿爸爸的语气读一下爸爸的话。(在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励与期待的语气)

(4)引导：读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？(开心、兴奋、带着一点得意。)请你带着这样的心情读读妹妹的话。追问：妹妹的心情为什么变化这么大？

(5)请学生模仿文中爸爸、妈妈或“我”，夸一夸在家门口迎接的妹妹。

(6)教师小结并引导朗读：我们感受到了妹妹的变化，感受到了这一家人的相互关爱，多么温馨的家庭生活画面啊！让我们带着这些感受，分角色朗读第4～7自然段。

4．角色体验，感悟变化的原因。

质疑：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了呢？

(1)教师扮演哥哥采访：妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回家啦？

预设：因为我骑着一匹马，马儿跑得可快啦！

(2)教师扮演爸爸采访：乖女儿，我给你的这匹马怎么样呀？骑着它回来累不累？

预设：这匹马跑得特别快，骑着它一点也不累。

(3)小结变化的原因。

预设：妹妹真的把爸爸给的柳条当作了一匹马，忘记了疲劳。

评价：声音洪亮，语气到位，能总结概括妹妹的情感变化以及发生变化的原因。

预设：

个别同学语气读不出来。

补救：

引导学生通过联系自身体验，体会人物说话的语气，将生活与课文的学习有机融合在一起。

预设：同学不能正确概括妹妹情感变化。

补救：通过询问层层深入，引导同学回答，老师补充

三、记忆字形，书写指导

（目标一）

1．记忆字形，指导书写“景、恋、舍、求”，引导学生观察写法。

“景、恋、舍”都是上下结构，不同点：上下宽窄各不相同。

2．全班交流，重点指导“景、求”的书写并示范。

景：上下结构，上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二笔横写得稍长。

求：第二笔竖钩写得正而直，第三笔点和第四笔提，两笔收笔处不能相连。

3．学生描红，教师巡视指导。

4．交流展评：投影展示学生书写作业，指名评价。

评价：学生能自主分析生字的结构、占格、关键笔画等，写字时姿势正确，生字书写认真正确

预设：书写不规范

补救：老师边转边提醒

作业

布置

作业内容

作业类型

对应目标

作业

时间

书空一类字，并口头组两个词。

巩固类作业

目标1

3分钟