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语文二年级下册2 传统节日教学设计
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这是一份语文二年级下册2 传统节日教学设计，共3页。教案主要包含了听关键词，猜节日，初读课文，认识生字，送生字进课文，初识课文，指导书写生字，作业布置等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.认识15个生字，会写9个生字。
2.了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗。
3.使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
4.培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
教学重点
掌握生字、理解课文、熟知文中出现的传统节日及习俗。
教学难点
使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 搜集与中国传统节日有关的资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、听关键词，猜节日
1.谈话：同学们，你们喜欢过节吗？
老师给大家带来了几个有关节日的关键词，请大家来猜猜分别是什么节日，在哪一天过。
2.总结：像这些在我们中华民族的大地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫作中国的传统节日。
3.板书课题：传统节日。
4.过渡：上课前，老师请大家去搜集中国的传统节日，除了屏幕上的4个传统节日，你还知道哪些中国的传统节日？它们分别在哪一天过？
5.学生回答后再出示其余几个传统节日，问：从日期上看，你发现了什么？
6.总结：对呀，中国的传统节日多数是按农历来过的，只有清明是按公历来过的，它是二十四个节气中的一个。早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗（引：清明时节……）。
二、初读课文，认识生字
1.自读课文，自读要求：
（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。
（2）圈出自己不认识的生字。
（3）把课文读熟，不重读，不漏字。
（4）用横线画出文中提到的节日。
2.汇报自学情况。
（1）同桌互读生字，检查对生字的掌握情况。
（2）交流不认识的生字，重点指导。
（3）指导识字：翘舌音：传、舟、赏
后鼻音：统、巷、堂、郎、饼、赏
乞：它与哪个字相似，可以组哪些词？
3.开火车读生字。
三、送生字进课文，初识课文
1.学生齐读课文，注意生字。
2.师生对读课文，看谁读得更流利。
3.分小组对读课文。
4.男女生对读课文。
5.找出文中所讲到的节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。
四、指导书写生字
1.观察生字，看看哪些生字在书写时容易出错，给大家提示一下。
2.重点指导：“贴、街、转、闹”。
（1）“街”是左中右结构，书写时要注意把握结构。
（2）“贴”的偏旁最后一笔是点。
（3）“转”最后一笔是点。
（4）“闹”是半包围结构，里面是“市”字。
五、作业布置
1.抄写生字。
2.熟读课文。
第二课时
一、畅谈春节，导入新课
1.在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？
2.春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动吗？
3.文中介绍了春节的哪些活动呢？我们一起来读读。
二、研读课文，了解各种传统节日
1.汇报文中提到的传统节日有哪些。
2.圈出各种节日的主要活动。
三、品读课文，学习汇报
1.了解春节：闯年关活动。
第一关：年的故事谁来闯关。
第二关：背一副春联或一首关于春节的诗。
第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。
第四关：设计一句春节的祝福语。
2.元宵节。
（1）元宵节：看花灯。
（2）说说看花灯的热闹场面。
（3）体会“大街小巷人如潮”。这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷的人非常多。
（4）指导朗读。
3.清明节。
（1）清明节：扫墓。
（2）介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的人。
（3）同学们参加过扫墓活动吗？主要准备些什么？怎么做？
4.端午节。
（1）端午节：赛龙舟、吃粽子、插艾蒿。
（2）观看赛龙舟的场面。
（3）指导朗读，读出喜庆的语气。
5.乞巧节。
（1）讲牛郎织女鹊桥相会的故事。
（2）指导朗读。
6.中秋节。
（1）说说家里的中秋节是怎么过的。
（2）吃月饼、赏月亮，欢度中秋。
7.重阳节。
（1）讲解重阳节的习俗。
（2）教育学生学会尊敬长辈。
四、再读课文，感受传统文化
1.学生齐读。
2.师生对读。
3.男女生对读。
五、拓展延伸
1.说说还有哪些传统节日。
2.这些节日都有哪些主要的庆祝活动？
3.不同的民族有不同的节日，哪些节日是有民族之分的？
4.总结：今天我们认识了许多传统节日，这是我们的历史文化财富，希望同学们能珍惜我们的财富，热爱我们的传统节日。
六、作业布置
熟读课文，背诵课文。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在识字的基础上，让学生自己尝试朗读，读正确、读熟练，重点指导把握句内停顿，读准韵尾，并引导学生发现规律，读出节奏感，体验韵律美，从而积累朗读经验。
不足之处：我采用多种方式帮助学生熟读成诵，也抓住了民谣的结构特点及韵律，但却忽略了他们要理解才更利于记忆的特点，对传统节日的民风民俗没有做到全方位了解，仅仅是借插图或图片表层认知，也让学生对课文的理解大打折扣。
教学建议：教师可以通过图片、音乐、视频设置情境，让学生在情境的渲染中练习说话，选择其中的一两个节日，让学生说说自己是怎样过节的。这样，既能提升学生对节日的认识，又能提高学生的语言表达能力。
教学目标
1.认识15个生字，会写9个生字。
2.了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗。
3.使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
4.培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
教学重点
掌握生字、理解课文、熟知文中出现的传统节日及习俗。
教学难点
使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 搜集与中国传统节日有关的资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、听关键词，猜节日
1.谈话：同学们，你们喜欢过节吗？
老师给大家带来了几个有关节日的关键词，请大家来猜猜分别是什么节日，在哪一天过。
2.总结：像这些在我们中华民族的大地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫作中国的传统节日。
3.板书课题：传统节日。
4.过渡：上课前，老师请大家去搜集中国的传统节日，除了屏幕上的4个传统节日，你还知道哪些中国的传统节日？它们分别在哪一天过？
5.学生回答后再出示其余几个传统节日，问：从日期上看，你发现了什么？
6.总结：对呀，中国的传统节日多数是按农历来过的，只有清明是按公历来过的，它是二十四个节气中的一个。早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗（引：清明时节……）。
二、初读课文，认识生字
1.自读课文，自读要求：
（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。
（2）圈出自己不认识的生字。
（3）把课文读熟，不重读，不漏字。
（4）用横线画出文中提到的节日。
2.汇报自学情况。
（1）同桌互读生字，检查对生字的掌握情况。
（2）交流不认识的生字，重点指导。
（3）指导识字：翘舌音：传、舟、赏
后鼻音：统、巷、堂、郎、饼、赏
乞：它与哪个字相似，可以组哪些词？
3.开火车读生字。
三、送生字进课文，初识课文
1.学生齐读课文，注意生字。
2.师生对读课文，看谁读得更流利。
3.分小组对读课文。
4.男女生对读课文。
5.找出文中所讲到的节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。
四、指导书写生字
1.观察生字，看看哪些生字在书写时容易出错，给大家提示一下。
2.重点指导：“贴、街、转、闹”。
（1）“街”是左中右结构，书写时要注意把握结构。
（2）“贴”的偏旁最后一笔是点。
（3）“转”最后一笔是点。
（4）“闹”是半包围结构，里面是“市”字。
五、作业布置
1.抄写生字。
2.熟读课文。
第二课时
一、畅谈春节，导入新课
1.在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？
2.春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动吗？
3.文中介绍了春节的哪些活动呢？我们一起来读读。
二、研读课文，了解各种传统节日
1.汇报文中提到的传统节日有哪些。
2.圈出各种节日的主要活动。
三、品读课文，学习汇报
1.了解春节：闯年关活动。
第一关：年的故事谁来闯关。
第二关：背一副春联或一首关于春节的诗。
第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。
第四关：设计一句春节的祝福语。
2.元宵节。
（1）元宵节：看花灯。
（2）说说看花灯的热闹场面。
（3）体会“大街小巷人如潮”。这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷的人非常多。
（4）指导朗读。
3.清明节。
（1）清明节：扫墓。
（2）介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的人。
（3）同学们参加过扫墓活动吗？主要准备些什么？怎么做？
4.端午节。
（1）端午节：赛龙舟、吃粽子、插艾蒿。
（2）观看赛龙舟的场面。
（3）指导朗读，读出喜庆的语气。
5.乞巧节。
（1）讲牛郎织女鹊桥相会的故事。
（2）指导朗读。
6.中秋节。
（1）说说家里的中秋节是怎么过的。
（2）吃月饼、赏月亮，欢度中秋。
7.重阳节。
（1）讲解重阳节的习俗。
（2）教育学生学会尊敬长辈。
四、再读课文，感受传统文化
1.学生齐读。
2.师生对读。
3.男女生对读。
五、拓展延伸
1.说说还有哪些传统节日。
2.这些节日都有哪些主要的庆祝活动？
3.不同的民族有不同的节日，哪些节日是有民族之分的？
4.总结：今天我们认识了许多传统节日，这是我们的历史文化财富，希望同学们能珍惜我们的财富，热爱我们的传统节日。
六、作业布置
熟读课文，背诵课文。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在识字的基础上，让学生自己尝试朗读，读正确、读熟练，重点指导把握句内停顿，读准韵尾，并引导学生发现规律，读出节奏感，体验韵律美，从而积累朗读经验。
不足之处：我采用多种方式帮助学生熟读成诵，也抓住了民谣的结构特点及韵律，但却忽略了他们要理解才更利于记忆的特点，对传统节日的民风民俗没有做到全方位了解，仅仅是借插图或图片表层认知，也让学生对课文的理解大打折扣。
教学建议：教师可以通过图片、音乐、视频设置情境，让学生在情境的渲染中练习说话，选择其中的一两个节日，让学生说说自己是怎样过节的。这样，既能提升学生对节日的认识，又能提高学生的语言表达能力。
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