初中数学人教版九年级下册第二十七章 相似27.3 位似优秀教案

第二十七章  相似

27.3  位似

课时1 位似图形及性质

【知识与技能】

　1.了解位似图形及其有关概念,了解位似与相似的联系和区别,掌握位似图形的性质.

　2.掌握位似图形的画法,能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小.

【过程与方法】

　1.学生经历对位似图形的观察、画图、分析、交流,体验探索得出结论,培养学生分析问题、解决问题的能力.

　2.进一步提高学生利用图形的变换解决问题的能力及小组合作、共同探究的能力,养成良好的数学思维习惯.

【情感态度与价值观】

　1.使学生亲身经历位似图形的概念的形成过程和位似图形、位似变换的性质的探索,感受数学学习的应用性和挑战性.

　2.经历将一个图形放大或者缩小的过程,培养学生动手操作的良好习惯,培养学生的数学应用意识.

　3.通过探究等数学活动,让学生感受成功的快乐,体验独自克服困难、解决数学问题的过程,有克服困难的勇气,具备学好数学的信心.

　位似图形的有关概念、性质及作位似图形.

　利用位似图形将一个图形放大或缩小.

多媒体课件.

导入一:

　【欣赏图片】

　【师生活动】　教师用多媒体出示图片,引出课题,学生观察思考各图片中的两个图形有什么共同特征.

导入二:

　【复习提问】

　(1)什么是相似图形?

　(2)相似图形的性质是什么?

　【师生活动】　学生思考回答,教师点评.

导入三:

　图中有相似多边形吗?如果有,这种相似有什么特征?

　【师生活动】　学生观察、思考,小组合作交流,共同归纳总结图形特征,教师用多媒体出示图片,适当点拨,让学生大胆猜想、归纳.

　[设计意图]　先由生活图片导入新课,让学生体会生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣,教师很自然地导出课题,然后复习相似三角形的概念和性质,为本节课的学习做好铺垫,最后再观察思考、交流课本中的几何图形,通过归纳相似的特征,很流畅地归纳出位似的概念.

　　[过渡语]　我们可以得到以上多边形不仅相似,而且对应顶点的连线相交于一点,这样特殊的相似图形就是我们今天要探究的内容.

一、位似图形的概念

　【课件展示】　如果两个相似多边形的对应顶点的连线相交于一点,那么这样的两个图形叫做位似图形,这点叫做位似中心.这时我们说这两个图形关于这点位似.

　【思考】

　(1)位似图形一定是相似图形吗?反之成立吗?

　(位似图形一定是相似图形,相似图形不一定是位似图形,位似图形是特殊的相似图形)

　(2)如何判断两个图形是位似图形?

　(首先判定两个图形是相似图形,其次判定每一对对应点所在的直线都经过同一点)

　(3)判断下列图形是不是位似图形?

　【师生活动】　学生独立思考回答,教师适当点评.

二、位似图形的性质

　思路一

　 如图的两组多边形是位似图形,观察思考.

　(1)在各图中,位似图形的位似中心与这两个图形有什么位置关系?

　(2)在各图中,对应点到位似中心的距离与两个图形的相似比有什么关系?

　(3)在各图中,两个图形中的对应线段有什么位置关系?

　【师生活动】　学生独立思考后,小组交流讨论,小组代表展示本小组成果,教师巡视时辅导个别学生,对学生的展示给予鼓励和表扬,师生共同归纳位似图形的性质.

　【课件展示】　

　(1)位似图形可能在位似中心的同侧,也可能在位似中心的异侧.

　(2)位似图形的对应点和位似中心在同一条直线上,它们到位似中心的距离之比等于相似比.

　(3)位似图形中的对应线段平行或在同一条直线上.

　思路二

　教师引导,共同分析归纳.

　如图(同思路一图),两组多边形都是位似图形,思考回答.

　(1)图(1)中的两个位似图形在位似中心的　　　　,图(2)中的两个位似图形在位似中心的　　　　,故位似图形和位似中心的位置关系是　　　　. 

　(2)各图中两个图形的对应边的位置关系是　　　　.(教师举例说明位似的对应边可能在同一条直线上) 

　(3)各图中, ,之间的数量关系是　　　　；它们与两个图形的相似比之间的数量关系是　　　　；故用语言叙述为　　　　. 

　【师生活动】　学生在教师的问题下思考、回答,教师点拨,共同归纳总结.

　【课件展示】　

　(1)位似图形可能在位似中心的同侧,也可能在位似中心的异侧.

　(2)位似图形的对应点和位似中心在同一条直线上,它们到位似中心的距离之比等于相似比.

　(3)位似图形中的对应线段平行或在同一条直线上.

　[设计意图]　通过师生合作,经历探索位似图形的性质的过程,理解并掌握位似图形的性质,为后面学习画图做好铺垫,同时提高学生分析问题的能力和归纳总结的能力.

三、 将图形放大或缩小

　　[过渡语]　根据位似图形的性质,我们可以将一个图形放大或缩小,让我们一起尝试画出下面的图形吧!

　　如图,将四边形ABCD缩小为原来的.

　思路一

　【教师温馨提示】　将四边形缩小为原来的,可以画出与该四边形相似比为1∶2的位似图形,利用位似图形的性质可以将图形放大或缩小.

　【师生活动】　学生独立思考,尝试画图后,小组合作交流,小组代表展示自己的画法,教师巡视过程中及时帮助有困难的学生,并对学生的展示给出点评.

　【教师继续提示】　位似图形一定在位似中心的同侧吗?尝试画出位似图形在位似中心异侧的图形.

　【课件展示】　作法:如图.

　(1)在四边形ABCD外任取一点O；

　(2)过O点分别作射线OA,OB,OC,OD；

　(3)分别在射线OA,OB,OC,OD上取点A',B',C',D',使得====；

　(4)顺次连接A',B',C',D'.

　所得的四边形A'B'C'D'就是所求作的四边形.

　类似的方法可以画出在位似中心异侧的位似图形,如图.

　当位似中心选取在四边形内部时,画出的图形如图.

　归纳作位似图形的一般步骤:

　(1)确定位似中心,画位似图形时,位似中心可能在图形的内部,也可能在图形的外部,还可能在图形的边上.

　(2)找出关键点(多边形常取顶点),连接位似中心和关键点.

　(3)根据相似比,确定能代表所作的位似图形的关键点,顺次连接所得的关键点,得到新的图形.

　(4)写出作图的结论.

　思路二

　教师引导思考:

　(1)利用位似图形可以将一个图形放大或缩小吗?放大或缩小的比例与两个图形的相似比有什么关系?

　(利用位似图形可以将图形放大或缩小,放大或缩小的比例与相似比相等)

　(2)根据位似图形的性质,对应点到位似中心的距离比有什么数量关系?

　(位似图形对应点到位似中心的距离比等于相似比)

　(3)如何选取位似中心的位置?与四边形有什么位置关系?

　(平面上任意一点,可能在图形内部,也可能在图形外部,还可能在图形的边上)

　(4)如何选取缩小后图形的各个顶点?

　(连接位似中心和各个顶点,根据对应点到位似中心的距离比等于相似比得到各顶点)

　(5)顺次连接各顶点可得所求作的四边形.

　【师生活动】　学生在教师的引导下思考,然后独立完成画图,教师及时发现学生画图中出现的错误,并及时纠正,强调易错点.

　【课件展示】

　归纳画位似图形的方法:

　(1)确定位似中心；

　(2)对应点与位似中心的距离比相等,且等于相似比.

　[设计意图]　教师提出问题,引导画图方法,让学生独立完成画图,或学生通过合作交流,共同探究、归纳画图方法,培养学生的作图能力与语言表达能力,体验成功的快乐,增强学习数学的信心.

　[知识拓展]　(1)位似是一种具有特殊位置关系的相似.两个图形是位似图形,必定是相似图形,而两个图形是相似图形,不一定是位似图形.

　(2)位似中心可以在两个图形内部,两个图形之间,两个图形的同一侧,也可以在一个图形的一条边上或某一顶点上.

　(3)利用位似,可以将一个图形放大或缩小.

　(4)平行于三角形一边的直线与其他两边或两边的延长线相交,所构成的三角形与原三角形位似.

　(5)作位似图形时,要弄清相似比.

　(6)一般情况下,作已知图形的位似图形的结果不唯一.

　1.位似图形的概念.

　2.位似图形与相似图形的关系:位似图形一定是相似图形,相似图形不一定是位似图形.

　3.位似图形的性质:位似图形的对应点和位似中心在同一条直线上,它们到位似中心的距离之比等于相似比；位似图形中的对应线段平行或在同一条直线上.

　4.画位似图形: 确定位似中心；对应点与位似中心的距离比相等.

第1课时

　1.位似图形的概念

　2.位似图形的性质

　3.将图形放大或缩小

　例题

一、教材作业

二、课后作业

【基础巩固】

1.下列关于位似图形的表述:

①相似图形一定是位似图形,位似图形一定是相似图形；

②位似图形一定有位似中心；

③如果两个图形是相似图形,且每组对应点的连线所在的直线都经过同一点,那么这两个图形是位似图形；

④位似图形上任意两点与位似中心的距离之比等于相似比.

其中正确的是　　(　　)

A.②③　　B.①②　　C.③④　　D.②③④

2.△ABC与△A'B'C'是位似图形,且△ABC与△A'B'C'的相似比是1∶2,已知△ABC的面积是3,则△A'B'C'的面积是　　(　　)

A.3　　B.6　　C.9　　D.12

3.如图的图形中是位似图形的有　　(　　)

A.0个　　B.1个　　C.2个　　D.3个

4.如图,正五边形FGHMN是由正五边形ABCDE经过位似变换得到的,若AB∶FG=2∶3,则下列结论正确的是　　(　　)

A.2DE=3MN　　B.3DE=2MNC.3∠A=2∠F　　D.2∠A=3∠F

5.如图,△ABC与△DEF是位似图形,相似比为2∶3,已知AB=4,则DE的长等于　　　　. 

6.如图,△ABC与△A'B'C'是位似图形,点O是位似中心,若OA=2AA',S△ABC=9,则

S△A'B'C'=　　　　. 

7.三角尺在灯泡O的照射下在墙上形成影子(如图).现测得OA=20 cm,OA'=50 cm,这个三角尺的周长与它在墙上形成的影子的周长的比是　　　　. 

8.如图,电影胶片上一个图片的规格为3.5 cm×3.5 cm,放映屏幕的规格为2 m×2 m,若放映机的光源S距胶片20 cm,那么光源S距屏幕　　　　m时,放映的图像刚好布满整个屏幕. 

【能力提升】

9.如图,△OAB和△ODC是位似图形.

(1)AB与CD平行吗?请说明理由.

(2)如果OB=3,OC=4,OD=3.5,试求△OAB与△ODC的相似比及OA的长.

【拓展探究】

10.如图,在边长为1的正方形网格中,有形如帆船的图案①和半径为2的☉P.

(1)将图案①进行平移,使A点平移到点E,画出平移后的图案；

(2)以点M为位似中心,在网格中将图案①放大为原来的2倍,画出放大后的图案,并在放大后的图案中标出线段AB的对应线段CD；

(3)在(2)所画的图案中,线段CD被☉P所截得的弦长为　　　　.(结果保留根号) 

【答案与解析】

1.A解析:①相似图形不一定是位似图形,位似图形一定是相似图形,故①错误；②位似图形一定有位似中心,故②正确；③如果两个图形是相似图形,且每组对应点的连线所在的直线都经过同一点,那么这两个图形是位似图形,故③正确；④位似图形上任意对应点与位似中心的距离之比等于相似比,故④错误.正确的为②③.故选A.

2.D解析:∵△ABC与△A'B'C'是位似图形,且△ABC与△A'B'C'的相似比是1∶2,△ABC的面积是3,∴△ABC与△A'B'C'的面积比为1∶4,则△A'B'C'的面积是12.故选D.

3.D解析:根据位似图形的定义可知两个图形不仅是相似图形而且每组对应点所在的直线都经过同一个点,对应边互相平行(或共线),所以位似图形是(1)(2)(4).故选D.

4.B解析:∵正五边形FGHMN与正五边形ABCDE是位似图形,∴==,∴3DE=2MN.故选B.

5.6解析:根据题意知△ABC与△DEF位似,且AB∶DE=2∶3,AB=4,∴DE=6.故填6.

6.解析:△ABC与△A'B'C'是位似图形,由OA=2AA',可得两位似图形的相似比为2∶3,∴两位似图形的面积比为4∶9.又S△ABC=9,∴S△A'B'C'= .

7.解析:观察图形可得三角尺与它的影子是位似图形,∵OA=20, OA'=50,

∴==.故填.

8.解析:设屏幕距光源Sx cm,则=,所以x=， cm= m.故填.

9.解:(1) AB∥CD.理由如下:∵△OAB与△ODC是位似图形,∴△OAB∽△ODC.∴∠A=∠D,

∴AB∥CD.　

(2)∵OB∶OC=3∶4,△OAB∽△ODC,∴OB∶OC=OA∶OD,∴3∶4=OA∶3.5,解得OA=.△OAB与△ODC的相似比为3∶4.

10.解:(1)平移后的图案,如图.　(2)放大后的图案,如图.　(3)线段CD被☉P所截得的弦长为2.

　本节课让学生观察生活的图片及教材中多边形的图片,通过思考图片的共同点,师生共同得出位似图形的概念,激发学生的兴趣和求知欲.探索位似图形的性质的过程中,以教师提出的问题为指导,通过小组合作交流,归纳总结位似图形的性质,提高了学生分析问题、解决问题的能力,为进一步探索将图形放大或缩小提供了理论依据,在整个探究过程中,学生是课堂的主人,学生在课堂上享受到成功的快乐.画位似图形,由教师先提出问题,学生讨论,通过展示不同成果让学生体会思考问题要全面,最后归纳总结画位似图形的方法,培养学生归纳总结能力.

　本节课的重点是位似图形的概念、性质及作图方法,在课堂上注重探究知识的形成过程,不是单纯地记忆结论,所以为了让学生交流时有目的,设计的问题较多,不能培养学生的发散思维和创造力,同时在每个探究活动中都设计了小问题,造成探索交流结论的思考时间过长,导致后面的画图处理得有些仓促,部分学生没有真正把握位似中心位置的选取.