初中语文人教部编版八年级下册第六单元综合性学习 以和为贵测试题

这是一份初中语文人教部编版八年级下册第六单元综合性学习 以和为贵测试题，共4页。试卷主要包含了根据提示默写，划分朗读节奏，古诗阅读等内容，欢迎下载使用。




一、根据提示默写


1.常建《题破山寺后禅院》中写作者在阳光明媚的早晨漫步山林,进入古寺的句子是“ 清晨入古寺 , 初日照高林 ”。


2.中华文化常常讲究曲折美、层次美,常建《题破山寺后禅院》一诗中,能表现这种美学思想的句子是“ 曲径通幽处 , 禅房花木深 ”。


3.李白《送友人》中运用比喻手法,写今此一别,友人即孤身出行,无所归依的句子是“ 此地一为别 , 孤蓬万里征 ”。


4.一切景语皆情语。李白《送友人》中,“ 浮云游子意 , 落日故人情 ”两句抒写了对朋友的依恋。


5.苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中写万物沉寂,只有“孤鸿”隐约掠过的句子是“ 谁见幽人独往来 , 缥缈孤鸿影 ”。


6.苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中用孤鸿自比,表现自己遭到贬官后内心的孤苦和清高的诗句是“ 拣尽寒枝不肯栖 , 寂寞沙洲冷 ”。


7.陆游《卜算子·咏梅》中写梅花生长环境恶劣,无人欣赏,表现梅花处境的悲凉的句子是“ 驿外断桥边 , 寂寞开无主 ”。


8.文以传情,诗以明志。《卜算子·咏梅》中,“ 零落成泥碾作尘 , 只有香如故 ”两句正是诗人陆游独立不倚、坚持正义的人格写照。


二、划分朗读节奏


9.下列句子中,朗读节奏划分不正确的一项是(A)


A.山光悦/鸟性,潭影空/人心


B.此地/一为/别,孤蓬/万里/征


C.谁见/幽人/独/往来,缥缈/孤鸿/影


D.已是/黄昏/独自愁,更着/风和雨


【解析】A项,正确的划分应为“山光/悦鸟性,潭影/空人心”。


三、古诗阅读


10.阅读常建《题破山寺后禅院》,回答问题。


(1)请从炼字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。


“悦”和“空”两字是此联的诗眼(或:核心),山光使鸟儿怡然自得,潭影涤除了人们心中的杂念。“悦”既有鸟儿的欢悦,也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情;“空”既写出了后禅院景色之幽静,更表达出了诗人超脱的尘俗之情。





(2)尾联中“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是否矛盾?为什么?


不矛盾。这里运用了以动衬静(或:衬托)的表现手法,用悠扬的钟声反衬周围环境的寂静。抒发了诗人淡泊的情怀以及向往佛门清净之情。





11.阅读李白《送友人》,回答问题。


(1)请你用自己的语言描绘一下“青山横北郭,白水绕东城”的画面。


示例:青翠的山峦横卧在城外的北面,波光粼粼的流水绕城东潺潺淌过。





(2)这首诗寄寓了怎样的“故人情”?


送别友人时的依依惜别之情;对友人漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀之情。





12.(四川南充中考)阅读苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》,回答问题。


(1)词的开头两句通过“缺月、疏桐、 漏断 ”三个意象描绘出了寓居地的环境,营造出 寂寞、清冷 的氛围。


(2)本词与下面这首《定风波》同为苏轼谪居黄州时的作品,试分析两首词中作者的情感有何不同。


定风波


苏 轼


三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故作此词。


莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。


料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。


①《卜算子》运用托物言志的手法,通过“孤鸿”的形象表现出作者被贬黄州时孤寂的心境和高洁的志趣;②《定风波》以自然界的风雨象征人生中的风雨,表现了作者随遇而安、乐观豁达的人生态度。





13.阅读陆游《卜算子·咏梅》,回答问题。


(1)词的上阕通过“驿站”“断桥”“黄昏”“风雨”等意象,营造了 落寞凄清 的意境;下阕则写出了梅花 高洁坚贞(或:不慕名利) 的品质。


(2)“已是黄昏独自愁”一句运用了什么修辞手法?“零落成泥碾作尘”中的“碾”字有何表达效果?


拟人。“碾”字写出了梅花落地之后被马车轧压的惨状,反衬出梅花“只有香如故”的孤傲高洁,表达了作者对梅花高洁坚贞品质的赞赏。