高中语文人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行教案及反思

短歌行

【教学目标】

1．分析诗歌的艺术特色；

2．理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；

3．体会诗人浓烈的忧患意识。自觉珍惜时间，树立远大的志向。

【教学重难点】

重点：

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

难点：

1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境；

2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

【教学过程】

活动1：导入

脑筋急转弯：三国里，谁跑得最快？——曹操。曹操历来都被认为是一个奸诈、残忍、狡诈、阴险的人物，但是任何一个人都是有优点和缺点的，曹操他善用人才，统一了北方，在文学上他开创了建安文学的文学风格。是的，没有一个光辉圣洁的英雄身上没有缺点，也没有任何一个暴徒心灵没有一方净土。今天，我们学习他的《短歌行》，走进曹操的内心世界，看看曹操除了奸诈之外，还有怎样令人敬佩的一面。

活动2：讲授《短歌行》教学过程

一、解题

《短歌行》是汉乐府曲调名。

行是古代诗歌体裁。分为长歌行与短歌行。

区别：是针对歌词音节的长短而言的。长歌是奔放的；短歌是微吟低徊的，多抒发内心忧愁苦闷。

二、了解曹操

曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡（今安徽亳县）人，三国时期魏国著名的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；他也是建安文学的开创者和组织者。他的诗歌朴实无华，具有“慷慨悲凉”的独特风格，被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。他的主要作品有：《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》、《蒿里行》等。

三、创作背景

建安十三年，曹操统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经53岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，于是写下了这首诗《短歌行》。

四、听音频朗读，整体感知全诗

1．听录音朗读，纠正字音，并把握朗读情感和节奏停顿。

A．二二节拍。 B．声音洪亮，慷慨悲凉。

2．整体感知全诗，提问：这首诗歌中感情色彩最浓的字眼（找诗眼）

明确：“忧”。（慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。）

3．全诗从几个层面来写“忧”情？

明确：分为三层。（第一层：“人生几何……唯有杜康”；第二层：“青青子衿……鼓瑟吹笙”；第三层：“明明如月……天下归心”）

五、重点鉴赏，整体把握全诗

1．朗读第一层，掌握重点字词。

当：应当

几何：多少

慨当以慷：即“慷慨”，形容歌声激越。

何以：即“以何”，用什么。

杜康：相传是古代发明造酒的人，这里用作酒的代称。

2．分析第一层中的艺术手法。

A设问 B比喻（将“人生短暂”比喻为“朝露”） C借代

3．提问：第一层中的“忧”指的是什么？

明确：人生短暂。

4．讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。其实不然。作者的这种忧思，正是源于内心的焦急，内心的渴求；源于一种发自内心的忧患意识。“天行健，君子以自强不息”，正因为人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用；才更迫切地希望实现自己建功立业、统一天下的宏伟壮志。

5．朗读第二层，把握重点词语。

衿：衣领

悠悠：长远的样子，用以形容情思连绵不断。

但：只

沉吟：低声吟诵

呦呦：鹿的鸣叫声。

6．分析第二层中的艺术手法。

明确：用典。A “青青子衿，悠悠我心”引自《诗经·郑风·子衿》“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?通过用典，表达作者对人才的思慕。 B“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”出自《诗经·小雅·鹿鸣》描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的。

引用，表达作者对贤才的渴望。

7．第二层中的“忧”指的是什么？

明确：作者通过写他对人才的渴望、思慕，而贤才难得，这是作者“忧”的第二方面。

8．朗读第三层，把握重点字词。

掇：chuò 通“辍”，停止； duō 拾取

陌、阡：田间小路

枉：枉驾，屈驾

存：探问、问候

契阔：久别重逢

乌鹊南飞：暗喻人才四处奔走，寻找归宿，但无所依托。南：向南

匝：圈、周

厌：满足

周公吐哺：相传周公求贤若渴，凡有士人来访，立即接待，以至于“一沐三握发，一饭三吐哺”。吐哺：吐出嘴里的食物

9．分析第三层中的艺术手法。

比喻。

（1）“明明如月，何时可掇？”暗喻贤才难得。

（2）“绕树三匝，何枝可依？”------比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。言外之意：你们不要在犹豫，投奔我来，流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑。

用典。

（1）山不厌高，水不厌深：借用《管子·形势解》之语，比喻自己能像山一样不厌其多容纳土壤，像水一样不厌其大而容纳众水，表明要宽宏大量，广纳人才。

（2）周公吐哺，天下归心：引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，对天下贤士的重视，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。

10．第三层中“忧”因何而起？

明确：功业未就。

六、把握全诗主旨

1．提问：“诗言志，歌咏怀”。结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？

明确：广纳人才 建功立业 统一天下

2．全诗主旨：这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。

七、当堂测试

1．《短歌行》从诗体来看是一首（ ）

A．汉乐府 B．乐府旧题诗 C．律诗 D．新乐府诗

2．《短歌行》运用了一些成句，这些成句取自（ ）

A《离骚》 B《乐府诗集》 C《诗经》 D《周易》

3．《短歌行》的主旨是（ ）

A．感叹人生几何，去日苦多 B．感伤亲朋离散，孤苦无依

C．感慨功业无成，忧从中来 D．渴望招纳贤才，建功立业

4．曹操诗歌的风格特点是（ ）

A．苍凉悲壮 B．沉郁顿挫 C．慷慨悲凉 D．豪迈悲壮

【作业布置】

1．思考：曹操看到人生短暂，于是借酒消愁，你认为他这种态度是积极的还是消极的？

2．背诵《短歌行》。