高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行教案

曹操《短歌行》教案

一、教学目标

 1.语言建构与运用：

了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式。

在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，学习写作文学短评。

 2.思维发展与提升：

学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。

 3.审美鉴赏与创造：

通过诵读涵泳，发挥想象和联想，感受诗歌的意境之美，欣赏诗歌独特的艺术魅力。

 4.文化传承与理解：

通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀文化的传承意识，增强文化自信。

二、教学内容

课文学习：

1. 讲解《短歌行》的背景和作者

2.分析《短歌行》的词语、句式和修辞手法，比如对比、排比、借景抒情等。

3.理解《短歌行》的主题和情感内涵，比如对人生的思考、对忧愁的面对、对友情的珍视等。

4.学生朗读、背诵、解释和赏析《短歌行》。

5.欣赏与写作：

①欣赏其他文学作品，如诗歌、散文等。

②让学生自由写作，比如诗歌、散文、日记等，以表达自己的情感和思考。

三、教学重点难点

1.理解《短歌行》的主题和情感内涵，掌握作者的思想和感情表达。

2.掌握《短歌行》的语言和修辞手法，提高学生的语文素养。

3.培养学生的文学欣赏能力和表达能力，让学生在欣赏中感受文学的美。

四、教学方法

1.朗读、解释和赏析《短歌行》。

2.分组合作，讨论《短歌行》的词汇、句式和修辞手法，加深理解。

3.阅读其他文学作品，学习欣赏方法和写作技巧。

4.课堂讨论和个人写作，培养学生的表达能力。

五、教学过程

导入：教师播放一些与课文相关的图片或音乐，比如《三国演义》中曹操对酒当歌的画面。

大家好，今天我们来学习一首中国古代名篇——曹操的《短歌行》。这首诗是中国文学史上的珍品，也是曹操的代表作之一。 钟嵘《诗品》评价曹操说：“曹公古直，甚有悲凉之句。”阅读《短歌行》，找出“悲凉之句”，反复诵读，说说它们对表达诗人感时伤乱、求贤建业的复杂心情的作用。这首诗的艺术价值和历史价值都极高，是值得我们深入研究和欣赏的经典之作。今天让我们一起走进这首诗吧。

课文学习

1.       讲解《短歌行》的背景和作者，让学生了解曹操的生平和创作背景。

第一种：赤壁大战前夕，在曹军均用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，席间有感而发，作此《短歌行》，词约意远，不禁令人感慨。可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败于赤壁，然而这首不朽的乐府词却被人们广为传唱！

第二种：《短歌行》作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（208）曹操惨败于赤壁之战以后。当时曹操已经53岁了，年事渐高，面对连年战乱、统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁忧思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。

2.       朗读示范：

（1）先请同学们齐读课文,注意读准字音。

（2）检测对字词的理解。

（3）多媒体出示，示例：对酒当歌、契阔谈讌、去日苦多……

3.       分析《短歌行》诗句，让学生读懂诗歌。

诗眼：忧

字词：

(1)对酒当歌：一边喝着酒，一边唱着歌。当，是对着的意思。

(2)几何：多少。

(3)去日苦多：跟（朝露）相比一样痛苦却漫长。有慨叹人生短暂之意。

(4)慨当以慷：指宴会上的歌声激昂慷慨。当以，这里“应当用”的意思。全句意思是，应当用激昂慷慨（的方式来唱歌）。

(5)杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。

(6)青青子衿（jīn），悠悠我心：出自《诗经·郑风·子衿》。原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。子，对对方的尊称。衿，古式的衣领。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。悠悠，长久的样子，形容思虑连绵不断。

(7)沉吟：原指小声叨念和思索，这里指对贤人的思念和倾慕。

(8)呦（yōu）呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙（shēng）：出自《诗经·小雅·鹿鸣》。呦呦：鹿叫的声音。苹：艾蒿。

(9)鼓：弹。

(10)何时可掇（duō）：什么时候可以摘取呢？掇，拾取，摘取。另解：掇读chuò，为通假字，掇，通“辍” ，即停止的意思。何时可掇，意思就是什么时候可以停止呢？

(11)越陌度阡：穿过纵横交错的小路。陌，东西向田间小路。阡，南北向的小路。

(12)枉用相存：屈驾来访。枉，这里是“枉驾”的意思；用，以。存，问候，思念。

(13)讌（yàn）：通“宴”（原文中讌为“?”）。

(14)三匝（zā）：三周。匝，周，圈。

(15)海不厌深：一本作“水不厌深”。这里是借用《管子·形解》中的话，原文是：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众……”意思是表示希望尽可能多地接纳人才。

3.问题探讨

（1）诗句“青青子衿，悠悠我心”中的“子衿”指的是什么？

预设：是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。

诗中的“杜康”指的是什么？

预设：指古代一种著名的美酒，象征着消除忧愁的良药。

诗中的“越陌度阡”是什么意思？

预设：穿过纵横交错的小路。陌，东西向田间小路。阡，南北向的小路。

诗中的“周公吐哺，天下归心”指的是什么？

答：“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，说周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次。这种传说当然是有些夸张。不过这个典故用在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。

4.这首诗表达了作者什么样的情感？

情感：

忧：时光易逝、人生短暂

忧：贤才难求、功业未就

⑴忧人生短暂

对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多——将人生比作“朝露”,一会儿就干了,极言人生的短促,感叹时光易逝。

⑵忧求贤不得

青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今——诗人借用《诗经·郑风·子衿》写姑娘思念情人的诗句。原文是“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音”,意思是你那青青的衣领啊,深深地萦回在我的心里,虽然我不能去找你,你为什么不主动给我回音?这里用来抒发自己对贤士的思念之情,提醒人才主动投靠自己。这种手法是用典。如果不用典,直接说“贤能之士,牵挂我心。快来投靠,我的身边。”大家对比下哪个更好?用典更加文雅含蓄。

明明如月,何时可掇?——诗人将贤才比作碧空中的皓月,什么时候才能摘取呢,表现了诗人求贤不得的心情。

月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?——当时天下大乱、豪杰并起,割据一方的雄主为了发展自己的势力都在想尽办法招揽人才，正所谓“良禽择木而栖,贤才择主而事”。诗人将贤才比作“乌鹊”,写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态,抒发自己担忧人才投靠他人愁情。

⑶忧功业未就

周公吐哺,天下归心——曹操借用鲁周公热切殷勤接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热诚,充满自信地向人才表明自己是当今明主,表达出立志平定河山的雄心。

诗人想要建功立业,统一天下就必须招揽天下的贤才。除了“周公吐哺”,诗中还有哪些句子表明了诗人招纳人才的态度?

呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙——诗人借用《诗经·小雅·鹿鸣》中天子宴请宾客的句子表明自己将人才视若珍宝,钟鼓乐之,琴瑟友之,礼贤下士的求贤态度。

山不厌高,海不厌深——诗人借用《管子•形解》中的句子表明自己就像谦虚的山一样不满足于高,像博大的海一样不满足于深,希望自己拥有的人才越多越好。

5.创设情境

在学生们听完《短歌行》后，可以通过创设情境来让学生更好地理解和感受这首诗的内涵。

情境创设的方式可以是模拟诗中的场景，比如让学生分角色扮演曹操、嘉宾、鹿、乌鹊等，让学生通过身临其境的方式感受诗中所描绘的自然景色和人物情感。

也可以让学生通过阅读和解释诗句，自行构思和创造一个情境，比如让学生以诗中的“对酒当歌，人生几何！”为主题，写一篇小说或短文，描述一个人在对酒畅谈中领悟到了人生的意义。

6.培养审美情趣

学习诗歌，不仅是为了掌握其语言技巧，更重要的是要培养学生的审美情趣。

在学习《短歌行》时，教师可以引导学生从诗歌的语言、音乐、形象等方面进行欣赏和感受，让学生感受到诗歌的美、艺术的魅力和精神的力量。

同时，教师也可以在课堂上为学生介绍一些相关的历史文化知识，让学生更好地理解和欣赏《短歌行》所蕴含的历史文化价值和艺术魅力。

赏析参考：《短歌行》是诗人按旧题写的新辞，主旨是表达作者求贤若渴的心情和愿意任用人才，以便实现统一天下的抱负。

自《诗经》以来，有很多人学习四言雅颂之体，但大都形式呆板、气韵不足，而诗人却深得《诗经》和汉乐府民歌的精髓，创作出了这样一首四言体的杰作，成为脍炙人口的千古名篇。这首诗融抒情、写景、叙事和说理于一体，在纯正质朴的语言之中贯穿悲凉 的心情，用铿锵有力的音韵和宕荡起伏的音调抒发慷慨的心情，意境深远优美，风格丰富多姿，感情真挚深刻。

六、结语

通过对《短歌行》的学习，可以帮助学生更好地掌握古诗文的语言技巧，增强语言表达能力；同时也可以帮助学生领悟诗歌所传达的人生哲理和精神内涵，培养审美情趣和人文素养。因此，教师应该根据学生的实际情况和需求，采用多种教学方法和手段，使学生在学习中能够得到全面、深入和系统的培养。