人教版 (新课标)必修1第一节冷热不均引起大气运动教学设计

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这是一份人教版 (新课标)必修1第一节冷热不均引起大气运动教学设计，共4页。教案主要包含了热力环流等内容，欢迎下载使用。

三维目标：

知识和技能

1、明确大气热量来源，既导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2、能阐述大气的温室效应及其作用、大气热力环流的基本原理。

3、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法

1、通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2、利用图表分序归纳“温室效应”

3、通过实践活动理解热力环流的原理。

4、理论联系实际，促进对“风的形成” 的理解，学会在等压线图上判断某一地的风。

情感、态度与价值观

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

教学重点

1、地面是大气的直接热源。

2、分析热力环流形成的过程与方法。

3、近地面风向确定方法。

教学难点

1、大气受热过程。

2、热力环流。

3、地转偏向力对大气运动方向的影响

教具、资料

课件、投影仪、讲义及补充材料

课时安排

2课时

教学过程：

大气的受热过程引入：

为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论）

山上温度比地面低，这说明了什么？（设问）要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。

太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区。

读图讨论：

太阳辐射波长分布图的横轴代表什么？纵轴代表什么？（培养读图技能）

紫外区、可见光区、红外区的波长有什么特点？

太阳辐射的能量主要集中在那个区？

太阳辐射的主要能量集中在可见光区，由实验可知，物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短。地面和人体温度低，以红外线辐射能量。

转承：太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？

讨论：

板图：大气的受热过程

大气上界

射向宇宙空间

射向宇宙空间

吸收

地面辐射

太阳辐射

太阳辐射

短波辐射

长波辐射

吸收

大气辐射

大气逆辐射

近地面大气含有水和二氧化碳，吸收长波辐射，对短波辐射基本是透明的。

可见光有没有被吸收？

大部分红外线有没有被大气直接吸收？能量多不多？

到达地面的可见光被地面吸收，地面向外辐射能量，地面辐射是长波辐射还是短波辐射？会不会被大气吸收？

近地面大气的热量主要来源于太阳辐射还是地面辐射？近地面向上一段高度内温度会怎么变化？

大气吸收热量后也产生大气辐射，一部分射向外太空，另一部分射向地面，称为地面逆辐射，大气逆辐射的存在对地面有什么作用？

小结：大气的受热过程就是太阳晒热了地面，地面烘热了大气。太阳辐射是大气的根本热源，地面辐射是大气的直接热源。

现象探究：

为什么多云的白天温度不会太高？反射

晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？散射

反射、散射和吸收削弱了到达地面的太阳辐射，使白天的气温不会太高

讨论：

二氧化碳在大气的受热过程中起到了什么作用？（吸收太阳辐射中的红外线辐射和地面辐射，保温作用）

大气中的二氧化碳浓度增大对气温有什么影响？（全球气候变暖）

阅读：

我们知道了太阳辐射中的可见光和红外光能量的吸收和转化，那么紫外区的能量到哪儿去了？请同学们查阅资料，自主探讨。

小结：大气的受热过程就是太阳晒热了地面，地面烘热了大气。太阳辐射是大气的根本热源，地面辐射是大气的直接热源。这就是为什么海拔越高，气温越低的原因，难怪高处不胜寒！

转承：

大气的直接热源是地面，不同性质的地面温度是不同的，同纬度，海洋和陆地就有温差。

提问：请学生说说白天和晚上在海边的不同感受。由白天和晚上的风向不同切入实验P32活动。

讨论：通过烟雾的飘动，我们得出了什么规律？冷热不均引起了热力环流

板书：二、热力环流

板图与分析：结合试验，学生分析热力环流的产生

总结：气体受热上升，在高空形成高压，地面低压；气体冷却下沉，地面高压，高空低压。高低压之间形成了热力环流。

板书设计

太阳辐射

冷热不均

空气

垂直

运动

空气

水平

运动

同一水平面气压差异

根本

原因

直接

原因

热力环流

大气运动最简单形式

活动与探究

教材32 页活动

作业

教材活动题、练习册习题

小结:对于课标和实际的试题还有不清楚的地方,原有的知识是否该加上还是很模糊,看高考情况而定吧.

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