人教部编版八年级上第三单元12.2与朱元思书精品教案
展开第2课时
1．具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。(重点)
2．理解作者所表达的思想感情。(难点)
3．培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
品读法。
步骤一 创设情境 导入新课
我们在七年级曾学习过吴均的《山中杂诗》，哪位同学能背诵一下。
明确：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？
明确：表达了诗人对大自然、对隐居生活的热爱，流露出恬淡超然的闲适心境。
本节课，我们来欣赏一下富春江沿岸的山水之美，感受一下这种情感在《与朱元思书》中是如何流露的。
步骤二 自学互研 自我感悟
用课文原句填空：
(1)正面描写江水清澈的句子是：水皆缥碧，千丈见底。
(2)侧面描写江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。
(3)运用比喻修辞突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。
(4)借景抒发内心深刻认识的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
(5)从听觉角度写出“奇”的句子是：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
(6)统领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。
步骤三 合作探究 交流展示
(一)写作思路
本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。
明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。
(二)景物特征
本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是________的，从________一句可以体现”的句式谈谈。
示例1：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。
示例2：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”一句可以体现。
要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。
(三)修辞品析
本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例赏析其作用。
示例：
夸张：“千丈见底”、“直视无碍”是用夸张手法描写水的澄澈透明；
比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；
拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化了，形象地写出了山的高峻和绵延不断；
对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。
(四)写作借鉴
作者写水时，采用了正侧面描写和动静结合的手法，请举例赏析作用。
明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静相生，写出了水静态的清澈和动态的湍急。
(五)思想感情
本文表达了作者怎样的思想感情？哪一句最能体现这一情感？
明确：表达了作者鄙弃功名利禄，热爱自然，流连山水，向往归隐山水生活的情感。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
步骤四 当堂演练 拓展迁移
吴均描绘富春江山水，采用了动静结合的手法。请你借鉴这种手法，描写一处你熟悉的风景。
示例：在大兴安岭，最早的春色出现在向阳坡。嫩绿的草芽像绣花针一样顶破丰厚的腐殖土，要以它的妙手，给大地绣出生机时，背阴山坡往往还有残雪呢。这样的残雪，还妄想着做冬的巢穴。然而随着冰河乍裂，达子香花开了，背阴山坡也就绿意盈盈了，残雪也就没脸再赖着了。山前山后，山左山右，是透着清香的树、烂漫的山花和飞起飞落的鸟儿。那蜿蜒在林间的一道道春水，被暖风吹拂得起了鱼苗似的波痕。投在水面的阳光，便也跟着起了波痕，好像阳光在水面打起蝴蝶结了。
1．“书读百遍，其义自见。”本教案引导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。为疏通本文，理解内容和情感打好了基础。
2．通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语言功底，做到了“美文美读”。
朱元思书
奇山异水
天下独绝异水清：千丈见底，直视无碍
急：急湍甚箭，猛浪若奔
奇山所见：寒树、山峰
所闻：泉、鸟、蝉、猿
所感：望峰息心，窥谷忘反鄙弃名利
向往自然
