小学人教部编版11*牛郎织女（二）教学设计

这是一份小学人教部编版11*牛郎织女（二）教学设计，共5页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。




［教学目标］


1.会认10个生字。


2.默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。【语文要素】


3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。


［教学重难点］


1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。


2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。


［教学课时］


1课时


一、用较快速度默读课文，了解故事内容


1.导入：上节课我们读了《牛郎织女》这个故事的前半部分内容，后来又发生了什么事情？请用较快的速度默读课文，一边读一边把本课不理解的生字词画出来，尝试联系上下文，或借助工具书理解它们的意思。再用自己的话说一说这部分课文主要讲了什么。


2.全班交流识字方法。


预设：


(1)我知道“俭、偎、筐、拗”等都是形声字，与形近字进行比较记忆。


(2)“衰、珊”是翘舌音，“衰”有“力量减退、衰落”之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。


(3)我知道“皇”是象形字。在金文中，“皇”字的形状像发光的帽子，所以它的本义是光明、辉煌。


(4)我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如:俭——节俭、勤俭。


二、联系前文，归纳、总结主要情节


1.引导学生归纳故事的主要情节。故事的结局我们现在了解了，试试联系《牛郎织女(一)》，说一说《牛郎织女》完整故事有哪些主要情节。


预设:


(1)梳理主要情节:牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老牛——牛郎得老牛相助，与织女喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。


(2)梳理出故事的完整情节，包含次要情节:牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——牛郎得老牛相助——牛郎遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔——初心不改，七夕相会。


2.结合学习提示，引导学生讨论:如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略?哪些可以忽略?


点拨:故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等情节可以忽略。


三、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字


1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可能出现的景物。


预设:


小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。


2.让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。


预设:


牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。


3.自由创作连环画，概括故事内容。以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。


要求:列出每幅画面的场景、人物、事件;为画面配文，语言简洁。


4.小组创作，教师及时发现问题，相机指导。


5.全班交流展示，学生互评。


(1)选取部分学生的文字介绍，组织全班讨论、评价:有没有突出主要情节;有没有遵循作品原意;有没有做到语言简洁、准确。


(2)相机引导学生了解:“连环画”是讲故事的一种形式，它选取推动故事发展的关键情节构图，还给图配上通俗易懂、准确简练的文字。


［教学板书］


11*牛郎织女（二）


牛郎 织女


1.牛郎身世凄苦。


2.牛郎用心照看老牛。


3.牛郎得到老牛相助，与织女喜结良缘。


4.男耕女织，幸福生活。


5.织女被抓，天河相隔。


6.初心不改，七夕相会。


《牛郎织女》连环画主要情节图


画面：场景、人物、事件 文字


［教学反思］


这篇课文是上篇课文的续篇，在讲解上大体相同，只不过各有侧重。上篇重在把故事简略的地方讲具体，这篇重在根据故事的主要情节设计连环画。在本课教学中，我主要引导学生联系上一课的情节，梳理出完整的故事情节，并学会如何删减次要的人物、情节，接着，我通过示范引导构思连环画，在示例的基础上，由扶到放，让学生继续以小组为单位，完成其他情节的连环画构图和创作。学生的最终作品令我感到十分惊喜，说明这是一堂令人满意的课。