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五年级上册第三单元10 牛郎织女（一）教学设计
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这是一份五年级上册第三单元10 牛郎织女（一）教学设计，共7页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。
［教学目标］
1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“稀罕、监狱、酿酒”等词语。
2.快速默读课文，能用自己的语言复述故事。【语文要素】
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。【语文要素】
4.感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。
［教学重难点］
1.能用自己的语言复述故事。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。
［教学课时］
2课时
第1课时◆课时目标
1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，积累本课词语。
2.用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。（重点）
一、诗句导入
1.学生说说是从哪里知道牛郎织女的故事的。
2.通过《乞巧》《鹊桥仙》《迢迢牵牛星》等诗句，引入课文。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文章，思考：课文主要讲了一个什么故事。
2.学生交流，揭示讲故事要讲清楚故事的人物和情节。
3.学习生字词。
（1）读准字音。（课件出示生字、新词）
重点强调：“筛”读ｓｈāｉ；“酿”读ｎｉàｎｇ。
（2）认清字形，规范书写。
重点指导：“嫂”字右上部分“”的中间一竖底部出头。
三、理清脉络，详细复述课文
1.初读课文，我们知道文中讲的是牛郎和织女的故事。故事的主体少不了时间、地点、人物和事件。那么人物有哪些？具体讲的是一个什么故事呢？人物关系图：事件：哥嫂赶走牛郎，老牛报恩，牛郎织女喜结良缘。
2.选读自己喜欢的部分，进一步梳理故事的叙事情节。
3.指导学生详细叙述牛郎织女相见相爱的过程。（老牛开口道破天机——牛郎翻山过林来到湖边见到织女——牛郎借拿走织女纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠——经过长谈，织女同意结婚——他们回到牛郎的草屋）
4.以故事接龙的形式完成故事复述。
5.小结：我们可以利用人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。
第2课时◆课时目标
1.复习巩固生字、新词。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。（难点）
一、复习生字新词，感受口语化表达
1.听写生字，重点指导“嫂、妻”两个生字的书写以及学生书写有误的生字。
2.引导学生感受课文口语化的表达特点。
（1）课件出示具有口语化色彩的词语，让学生认读。
爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕安了家衣裳一五一十
进一步体会上面所出示的词语的特点：你在读这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？（具有口语化特点，像说话聊天。）
二、回顾主要情节，简要复述
1.引导学生简要复述：大家对这个故事比较熟悉了，谁能把这个故事简单地讲给大家听一听？
2.小结：要想把这个故事讲得更精彩，我们还要讲得再详细、生动一点。
三、学习实践，自由创编
1.教师示例创编故事。
（1）提问：要想把故事讲得吸引人，可以进行合理创编。课文的第4自然段中有哪些是你想知道的，却写得不详细的地方呢？
预设：想知道在“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”这句话中，牛郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么和老牛商量事情的。
（2）教师创编举例，学生评价教师讲述的片段，引导学生理解可以在原来故事的基础上展开想象，合理添加情节。
2.引导学生找出适合进行创造性复述的情节。故事中有些地方已经讲得很详细了，那我们就没有必要再说详细了。但还有些地方写得并不详细，比如“牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛”。像这样不详细的地方还有没有?找一找，在书上画出来。
3.全班交流，师生共同梳理出本节课要进行创造性复述的情节。
预设:
(1)老牛真会说话了!
(2)牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
4.小组合作，自由创编。
(1)出示活动主题:请同学们小组合作，选择一个情节，来创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……既可以讲一讲，还可以演一演。
(2)教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。①“老牛真会说话了”部分可以大胆想象老牛的身份来历，或模仿老牛说话。
②牛郎告诉织女自己身世的部分，可以以牛郎的口吻介绍。
总结创造性复述的方法。
四、交流不可思议的地方，体会民间文学想象奇特的特点
1.阅读课文说说你发现了故事中哪些地方不可思议。（学生讨论、交流）
预设1：“老牛真会说话了!”(民间故事常常用奇异的形式，讲述人与人、人与动物之间的关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然、异想天开的成分，老牛做媒就是这种形式的表现。)
预设2：王母娘娘用织女织的彩锦装饰天空。
2.说说民间故事的特点。（神奇、浪漫的幻想、故事充满悬念）
3.拓展延伸：课下自主阅读其他民间故事，找出不可思议的情节，和同学交流。
［教学板书］
10牛郎织女（一）
创造性复述：设想成故事的人物大胆想象，补充合理情节加入动作、表情
［教学反思］
牛郎织女的故事在民间流传很广，学生学习本课之前通过种种渠道就有了一定的了解，因此我快速入题，以人物带动情节，让学生知道正是因为牛郎的勤劳善良，才得老牛相助，才会有织女的倾心相许。而织女也因有了对天宫缺少人性、没有自由的生活的厌烦心理，才有了到人间这一举动。学生学完后，不仅能创造性地复述故事，而且还了解了民间故事的特色写法和精神内涵，懂得了人们崇尚自由、追求幸福的愿望是永远不会变的。
［教学目标］
1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“稀罕、监狱、酿酒”等词语。
2.快速默读课文，能用自己的语言复述故事。【语文要素】
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。【语文要素】
4.感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。
［教学重难点］
1.能用自己的语言复述故事。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。
［教学课时］
2课时
第1课时◆课时目标
1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，积累本课词语。
2.用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。（重点）
一、诗句导入
1.学生说说是从哪里知道牛郎织女的故事的。
2.通过《乞巧》《鹊桥仙》《迢迢牵牛星》等诗句，引入课文。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文章，思考：课文主要讲了一个什么故事。
2.学生交流，揭示讲故事要讲清楚故事的人物和情节。
3.学习生字词。
（1）读准字音。（课件出示生字、新词）
重点强调：“筛”读ｓｈāｉ；“酿”读ｎｉàｎｇ。
（2）认清字形，规范书写。
重点指导：“嫂”字右上部分“”的中间一竖底部出头。
三、理清脉络，详细复述课文
1.初读课文，我们知道文中讲的是牛郎和织女的故事。故事的主体少不了时间、地点、人物和事件。那么人物有哪些？具体讲的是一个什么故事呢？人物关系图：事件：哥嫂赶走牛郎，老牛报恩，牛郎织女喜结良缘。
2.选读自己喜欢的部分，进一步梳理故事的叙事情节。
3.指导学生详细叙述牛郎织女相见相爱的过程。（老牛开口道破天机——牛郎翻山过林来到湖边见到织女——牛郎借拿走织女纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠——经过长谈，织女同意结婚——他们回到牛郎的草屋）
4.以故事接龙的形式完成故事复述。
5.小结：我们可以利用人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。
第2课时◆课时目标
1.复习巩固生字、新词。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。（难点）
一、复习生字新词，感受口语化表达
1.听写生字，重点指导“嫂、妻”两个生字的书写以及学生书写有误的生字。
2.引导学生感受课文口语化的表达特点。
（1）课件出示具有口语化色彩的词语，让学生认读。
爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕安了家衣裳一五一十
进一步体会上面所出示的词语的特点：你在读这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？（具有口语化特点，像说话聊天。）
二、回顾主要情节，简要复述
1.引导学生简要复述：大家对这个故事比较熟悉了，谁能把这个故事简单地讲给大家听一听？
2.小结：要想把这个故事讲得更精彩，我们还要讲得再详细、生动一点。
三、学习实践，自由创编
1.教师示例创编故事。
（1）提问：要想把故事讲得吸引人，可以进行合理创编。课文的第4自然段中有哪些是你想知道的，却写得不详细的地方呢？
预设：想知道在“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”这句话中，牛郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么和老牛商量事情的。
（2）教师创编举例，学生评价教师讲述的片段，引导学生理解可以在原来故事的基础上展开想象，合理添加情节。
2.引导学生找出适合进行创造性复述的情节。故事中有些地方已经讲得很详细了，那我们就没有必要再说详细了。但还有些地方写得并不详细，比如“牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛”。像这样不详细的地方还有没有?找一找，在书上画出来。
3.全班交流，师生共同梳理出本节课要进行创造性复述的情节。
预设:
(1)老牛真会说话了!
(2)牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
4.小组合作，自由创编。
(1)出示活动主题:请同学们小组合作，选择一个情节，来创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……既可以讲一讲，还可以演一演。
(2)教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。①“老牛真会说话了”部分可以大胆想象老牛的身份来历，或模仿老牛说话。
②牛郎告诉织女自己身世的部分，可以以牛郎的口吻介绍。
总结创造性复述的方法。
四、交流不可思议的地方，体会民间文学想象奇特的特点
1.阅读课文说说你发现了故事中哪些地方不可思议。（学生讨论、交流）
预设1：“老牛真会说话了!”(民间故事常常用奇异的形式，讲述人与人、人与动物之间的关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然、异想天开的成分，老牛做媒就是这种形式的表现。)
预设2：王母娘娘用织女织的彩锦装饰天空。
2.说说民间故事的特点。（神奇、浪漫的幻想、故事充满悬念）
3.拓展延伸：课下自主阅读其他民间故事，找出不可思议的情节，和同学交流。
［教学板书］
10牛郎织女（一）
创造性复述：设想成故事的人物大胆想象，补充合理情节加入动作、表情
［教学反思］
牛郎织女的故事在民间流传很广，学生学习本课之前通过种种渠道就有了一定的了解，因此我快速入题，以人物带动情节，让学生知道正是因为牛郎的勤劳善良，才得老牛相助，才会有织女的倾心相许。而织女也因有了对天宫缺少人性、没有自由的生活的厌烦心理，才有了到人间这一举动。学生学完后，不仅能创造性地复述故事，而且还了解了民间故事的特色写法和精神内涵，懂得了人们崇尚自由、追求幸福的愿望是永远不会变的。
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