数学人教版8 数学广角——搭配（一）教案

这是一份数学人教版8 数学广角——搭配（一）教案，共3页。教案主要包含了教材及学情分析，学习目标及教学重，教法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

尊敬各位领导，各位老师好！


今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角——搭配的第一课时。下面我从教材及学情分析，学习目标及重点、难点，教法、学法，教学过程，板书设计这几个方面来谈一下自己的设想。


一、教材及学情分析


“数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。


本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、付钱时面值的选择等等。


二、学习目标及教学重、难点


通过对本教材的深入研究，结合新课程的三维目标理念，我确定了如下的学习目标：


1.通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。


2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序地全面思考问题的方法。


三、教法、学法设计


根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学法、操作发现法、直观演示法。


为使学生能够有效地学习，主动的建构知识。我采用合作交流法、动手操作法、自主探究的学习方法，让学生在一系列活动中感知有顺序的搭配。


四、教学过程


俗话说：教师的教学理念不同，教学效果也就不同。根据学生已有的生活经验和认知规律，结合“以学生的发展为本”的教学理念，我设计了如下的教学环节：


（一）创设情境，激发兴趣。


“喜羊羊”是学生喜欢的形象，因此我在课的开始设计了灰太狼抓走了美羊羊，需要喜羊羊去闯关成功才能营救美羊羊。这样就把学生从听故事引入新课学习当中。


第一关，喜羊羊会告诉大家：密码是1和2组成的两位数，学生很快就找出了答案。同学们顺利进入下一关，这个环节是课堂教学的中心环节，接着引入下一个游戏：“在①②③三张卡片中任选两张，组成不同的两位数。”


学生拿出自己的数字卡片，在小组内摆一摆、说一说，并记录下结果。


可能会出现三种情况。我对学生的方法加以肯定并表扬：“你们的方法真好，我们只要按照一定的顺序去写，就不会重复和遗漏了。


（二）实践操作,感知组合。


1、握手游戏，感知组合知识。


两个人握手只需一次，三个人之间可以握几次手呢？先让学生猜猜看？也有的可能猜是3次，到底是几次呢？学生亲自握手试一试！此时我也走下讲台参与到学生的活动中，并重点指导有顺序的握手。


小组活动结束后，请一个小组上台展示握手情况，在巩固了有序思考问题的同时，引导学生用图示来表示握手的方法，这又是一次数学思想方法的渗透。


（三）联系生活，巩固提升。


在练习时，同样贯穿本课主线：喜羊羊带大家到“娱乐园”，设计了3个练习题。


搭配服装、涂色游戏，买东西游戏，这样设计调动了学生的积极性，同时也巩固了有顺序的排列方法。


（四）总结延伸，畅谈感受。


让学生说一说，通过这节课的学习，你有什么收获？


通过学生的回答，总结：今天我们学了有顺序、全面地思考问题的方法，这样做起事来，就能有条不紊地进行了。


五、板书设计


我的板书设计，力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。


搭配


123 132 213 231 312 321 共6种可能


结语：各位领导，各位老师，以上就是我关于“数学广角——搭配”一课的设计说明，本节课肯定有许多的不足之处，能够向各位老师学习，是一次非常难得的机会，希望各位老师能多给我提一些宝贵的意见，帮助我成长，谢谢！


六、教学反思


1.从我的实际教学下来，我觉得在这节课的教学中以下几个方面我还是处理得比较好的：


（1）创设情境，激发学生探究的兴趣。


创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。本节课通过拼图游戏，激发了学生解决问题的探究欲望。又如通过创设“衣服的穿法、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。


（2）注意让小组合作学习从形式走向实质。


“自主、探究、合作学习”是新课程改革提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌的合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。


（3）让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。


本节课通过组织学生参与“摆一摆，连一连，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。


（4）在教学中充分让学生体会到数学与生活的密切联系。联系生活学习数学。


2、做得不好的是：


（1）摆数字的时候，没有及时让学生归纳总结方法。


（2）在课堂上，对学困生的关注度不够。