人教版6 百分数（一）教案设计

这是一份人教版6 百分数（一）教案设计，共7页。教案主要包含了教学实施，课堂教学新设计等内容，欢迎下载使用。

教学内容


百分数与小数的互化


教材第84、第85页的内容及练习十八的第4~15题。


教学目标


1.使学生学会百分数和小数互化的方法,能正确地、熟练地进行百分数与小数的互化。


2.通过自学、讨论、交流等学习活动,理解并掌握百分数与小数互化的方法。


3.通过积极参与百分数与小数互化的学习活动,体验互化方法的多样性,并获得成功的体验。


重点难点


重点:理解并掌握百分数与小数互化的方法。


难点:正确、熟练地进行百分数和小数的互化。


教具学具


实物投影。


教学过程


一 导入


1.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的。


0.45 1.2 0.367


2.写出下面各百分数。


百分之十五 百分之三十二点六 百分之一百五十 百分之六百


3.把下面各数扩大到原来的100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小到原来的








3.6 7 0.52 1.26 10.7


4.把下面的分数改写成百分数。





小结:分母是100的分数可以直接转化为百分数,只要在原来的分子后面加上“%”就可以了。


老师:在生产生活中,进行统计和比较时,经常需要把小数或分数化成百分数,或者把百分数化成小数或分数。所以我们应当很好地掌握它们之间互化的方法。这节课,我们就来学习百分数与小数的互化。


二 教学实施


1.学习把小数化百分数。


(1)出示例1。


老师:找出题中已知条件和所求问题。


(已知条件:每个人投篮的总次数和分别投中的次数;所求问题:求他们的命中率,并比较他们谁的命中率高)


提问:命中率指的什么?


(命中率指的是投中的次数占投篮总次数的百分之几)


列式计算:3÷5=0.6,4÷6≈0.667。


(2)小组讨论:怎样把这些小数化成百分数?


老师引导学生得出方法:把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数,然后把这个分数改写成百分数。


(3)尝试把0.6化成百分数。

















(5)把中间转化的过程用方框圈起来,如下:





说明:方框中的部分是表示把小数化成百分数的过程。请同学们认真观察一下,如果不看这个过程,怎样很快地把小数直接化成百分数呢?


(6)引导学生归纳出小数化成百分数的方法。


把小数化成百分数,只要把小数的小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号即可。


老师引导学生理解:当小数点向右移动两位时,原数就扩大到原来的100倍,再添上百分号,又





(2)把中间转化的过程用方框圈起来,如下:





向学生说明:方框中的部分是表示把百分数化成小数的过程。请同学们认真观察一下,如果不看这个过程,怎样很快地把百分数直接化成小数呢?


(3)引导学生归纳出百分数化成小数的方法。


把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位。


使学生明白:当把百分数的百分号去掉时,原数就扩大到原来的100倍,然后把它的小数点向





(4)学生独立完成教材第85页“做一做”。


全班交流、汇报,讨论百分数和小数的互化方法。


老师强调小数点向左或向右移动两位,位数不够时要补0占位。


3.完成教材第86页练习十八的第4~15题。


学生独立完成,集体订正。








三 课堂教学新设计


1.把下面的小数化成百分数。


0.09= 0.025= 4.2= 0.37= 0.463= 3.478=


2.把下面的百分数化成小数或整数。


32%= 35%= 1%= 105%= 1.5%= 10.5%= 0.6%= 332%=


3.判断下面各题是否有错,并把错的改正过来。


(1)3.2%=32 ( ) 改正:


(2)2=200% ( ) 改正:


(3)0.8%=80 ( ) 改正:


(4)0.008=80% ( ) 改正:


4.计算,并把所得的商化成百分数。


27.69÷39 12.21÷1.5


参考答案


课堂作业新设计


1. 9% 2.5% 420% 37% 46.3% 347.8%


2. 0.32 0.35 0.01 1.05 0.015 0.105 0.006 3.32


3.(1)✕ 0.032 (2)√ (3)✕ 0.008 (4)✕ 0.8%


4. 0.71=71% 8.14=814%


教材习题


教材第85页做一做















































小数:0.05 0.2 0.42 0.58 0.75 0.95





为百分数时,比较得更快。


13. (1)1200÷2500=48% (2)1300÷2500=52%


14. 800×52%=416(人) 750×54%=405(人) 416-405=11(人)


城关一中男生多,多11人。


15. 69 15% 391+69=460(人)


板书设计


百分数与小数的互化


小数化百分数的方法:


(1)可以把小数化成分母是100的分数,然后把它写成百分数。


(2)可以把小数的小数点向右移动两位,位数不够时,用“0”补足,同时在后面加上


百分号。


百分数化小数的方法:


(1)可以先把百分数写成分母是100的分数,然后把分数化成小数。


(2)可以先把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位,位数不够时,用“0”补足。


备课参考


教材与学情分析


这部分内容是在学生学过百分数的意义,明确了百分数和小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算通常是化成小数来进行的,而求百分率又要把算出的结果化成百分数,所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。学生以前学过小数与分数的互化,因此,学习本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前,引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义十分必要。百分数和小数的互化,教材没有先给出互化的方法,而是直接提出:“百分数和小数怎么互化呢?”让学生自己探索,再通过“做一做”,让学生在观察比较中发现互化的规律,从而找出快捷的互化方法。教学中要引导学生总结、理解掌握百分数与小数互化的方法,从而使其明确两者之间的关系。


课堂设计说明


1.通过谈话,使学生感受到不同形式的数之间的联系,激发起学生研究百分数与小数的互化的兴趣;同时勾起学生对百分数与分数联系的回忆,为学生联系已有的数概念探索例题中的小数化成百分数打下基础。


2.肯定各种互化方法,体会数学方法的多样性和合理性。


把小数改写成百分数,有些学生把小数改写成分母为100的分数再改写成百分数,这需要借助分数的意义理解,并不需要去否定学生自己探索发现的方法,它在某种特殊时候显得更为简便,对于六年级的学生来说,使其充分感受数学知识之间的联系,体会数学方法的多样性和合理性是很有必要的。教学时要避免为追求方法的多样性而增加学生理解的难度。