小学二 繁忙的工地----线和角教学设计及反思

2.1 认识线段、射线和角

     教学内容

教材22、23页，认识线段、射线、直线和角。

     教学提示

学生在第一学段已初步认识了角，了解了它的一些基本特征，本节课是进一步学习角的定义。在此基础上本节课宜采用直观感受法，利用几何直观让学生感受到生活与图形的联系。

     教学目标

知识与技能目标：使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。培养学生观察、比较和概括的初步能力。培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。

过程和方法目标：通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。

情感、态度、价值观目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。

     重点、难点

重点

角的意义。

难点

射线、直线和线段三者之间的关系。

     教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件；活动角。

学生准备：直尺、铅笔。

     教学过程

（一）新课导入：

1.多媒体出示：

师：你认识这些地方吗？感觉哪里最美？

引导学生观察思考：这些彩灯的光线从哪里来？可以照多远？你能把这些光线画出来吗？学生交流。

教师描述：像这样射出的光线都可以看作射线。

板书：射线。

设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学,并适度关注学生的生活经验和已有的知识,同时强调了学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状,引出本节课的学习课题。

利用教材主题图

引导学生提出问题：车灯射出的光线有什么特点?顺势提示课题。　

设计意图：利用熟悉的场景创设情境，学生参与探究的欲望。

学生交流自主学习情况：

汇报交流自主学习结果。

1.我记得以前学过关于线段的知识：

线段有 _________个端点。

2.我能画出一条线段：

3.仔细观察课本第22页情境图。

(1)我发现图上有很多________ 、________ 、还有车灯射出的光线。

我想提一个问题： _________________ 。

(2)在我们身边物体的面上有很多角，比如_________ 、________ 、________上都有角。

（二）探究新知：

认识射线，合作探究（一）

1、车灯射出的光线有什么特点？

2、动手画一画：

把线段的一端无限延长，就得到一条射线。

把线段的两端无限延长，就得到一条直线。

3.比较发现：直线、线段、射线有什么区别？

老师总结：线段有两个端点，可以度量；直线没有端点，可以无限延长；射线只有一个端点，可以无限延长。

认识角，合作探究（二）

1.动手操作：过一点画两条射线，观察形成的是什么图形？

2.说一说角各部分的名称。

3.动手操作。

用活动角旋转出下面这些角，它们分别是什么角？

①                 ②       　       　③

④               　⑤

1.各小组展示合作探究的成果（组长分好工，可以讲解、演示、板书等）。

2.其他小组可以进行质疑、补充或评价。

老师总结：从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。

设计意图：让学生初步感知不同形状的角的共同特点。

（三）巩固新知：

教材23页，画一画。

让学生画出任意长度的线段和指定长度的线段，加深对线段特征的认识。

（四）达标反馈

习题; 1.火眼金睛辨对错。

（1）一条射线长60米。 （  ）

（2）经过一点可以画无数条直线。（  ）

（3）角的两条边越长，角越大。（  ）

（4）直线是无限长的。 （  ）

2.填空。（1）（       ）可以量出长度，（      ）只有一个端点，从一点引出的两条（     ）所组成的图形叫作角。（2）从一点可以画（     ）条射线和（     ）条直线。　　（3）经过任意两点可以画（     ）条直线。　　（4）红领巾上有（     ）个角，数学书的封面上有（     ）个角。

3.画出任意长度的线段一条。

4. 选一选

⑴直线、射线和 线段中可以无限长的有（ ）  

Ａ直线和射线      Ｂ直线和线段        Ｃ射线和线段

⑵确定角的大小要看（       ）

Ａ边的长短Ｂ两条边叉开的大小

⑶把一个角的两条边分别延长，这时角的大小（    ） 

Ａ比原来大Ｂ比原来小 Ｃ跟原来一样

答案; 1.x√x√。

2.（1）线段  射线  射线（2）无数  无数（3）1（4）3  4

4.ABC

（五）课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。

（六）布置作业

第1课时：线段、射线和角的认识

1.画一画。

（1）画一条5厘米长的线段。

（2）画一个钝角。

2.画一画，数一数。

 从一点引出3条射线组成几个角？引出4条射线呢？

3找出下面哪些是直线?哪些是射线?哪些是线段?

.

答案：1.略。

2.3个  6个

     板书设计

          直线、射线和角的认识

1.线段、射线和直线的联系与区别

2.角的定义

   设计意图：板书简洁明了，突出教学的重点，回扣教学目标，帮助学生梳理知识脉络。

     教学资料包

教学精彩片段

认识角

画一画，想一想。

师：我们做个小游戏，在五秒钟内，看谁从一点出发引出的射线最多。

学生画后交流。

1条，9条，12条，……

师：从一点出发可以引出多少条射线？

可以画出无数条。

从一点出发可以引出无数条射线。

设计意图： 让学生在亲身体验中得出规律，得到知识，趣味无穷。

数学资源

1．填空。

（1）直线上两点间的一段叫做（    ），它有（    ）端点。

（2）把线段的一端无限延长，就得到一条（    ），它有（    ）端点。

（3）从一点引出的两条（     ）所组成的图形叫做角，这个点叫做角的（    ），这两条射线叫做角的（    ）。

2．选择题。

（1）直线有（    ）端点，射线有（    ）端点，线段有（    ）端点。

A．一个      B．二个       C．零个

（2）角的两条边是（    ）。

 A．线段      B．射线        C．直线

3．判断题，正确的画√，错误的画×。

（1）组成角的边越大，角越大。（　　）

（2）有一条直线长10厘米。（　　）

（3）一个角的两条边是两条直线。（　　）

4．数一数下面图形中有多少个角。

（    ）个            （    ）个

5．如下图，线段AB上有5个点，求图中一共有多少条不同的线段？

（    ）条

 答案：   1、 线段2射线1射线顶点边   2、 CABB 

3、 xxx

4、 6、20