人教部编版一年级下册6 古对今教案设计

这是一份人教部编版一年级下册6 古对今教案设计，共13页。教案主要包含了互动游戏，激趣导入，初读韵文，识字学词，再读韵文，读通读熟，指导学生书写，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题: 6、古对今
课型:
新授课
任课教师
教学


内容


简析
本课是一篇韵文儿歌，分为三个小节，分别介绍了常见的季节特点、自然现象和美丽景色。儿歌在形式上模仿《竺翁对韵》，针对低年级儿童的认知特点，采用了三字对韵的五字对韵的结构，长短句交错，句式工整对仗，整体上押韵，读起来节奏欢快，朗朗上口，适合低年级学生诵读积累，提升语感。选编此文，既为学生提供了良好的识字文本，又让学在反复的诵读中更好地体会到汉语的对称之美、音韵之美，提升学生的语感。低年级的学生喜欢诵读，特别是这种三三五五式的长短句式，契合儿童的语言发展节奏，在学习中，易于激发学生的朗读兴趣，因此，在教学中教师要创设多种情境，在形式多样的朗读练习中引导学生将韵文读正确，读流利，读出节奏和韵味，使其体会到汉语的音韵之美。利用文本进行识字和写字教学时本课教学的重点，教师要在学生自主识字的基础上进一步教给他们识字的方法，通过观察比较发现汉字的结构特点和书写要领，以提高学生自主识字写字的能力。在学习本课之后，教师还可鼓励学生模仿儿歌地形式自主进行简单的创编，通过创编让学生进一步体会汉语在内容和结构上的对仗之美。
学生


学情


分析
一年级的学生年龄较小，本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生主体活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，使学生感受到识字乐趣。
教学


目标
1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。


2.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。


3.理解相关词语，辨析两组同音字。了解常见的自然现象，感受美丽的景色。


4.在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
教学


重点


难点



重点：识字写字，诵读背诵韵文。





难点：在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。



教具学具及多媒体应用



多媒体课件、生字词卡片



课 时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时


教学过程


一、互动游戏，激趣导入


1.师生共做“词语对对碰”（说反义词）的游戏：师说一词，生说该词的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级（如：大对小，白对黑，长对短；白天对黑夜，快乐对伤心等）。


2.师激趣：词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一篇词语对对碰的课文。


3.师板书课题：古对今。相机指导“古”字的写法，引导学生理解课题的意思（“古”指古代“今”指现在，这是一对意思相反的词）。


二、初读韵文，识字学词


1.师范读课文，生认真倾听，指名生交流听过之后的感受。


2.生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。


3.分小节检查学生的学习情况，随文识字学词。


（1）指名生朗读第1小节。


①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片，指名生认读，认识“酷”字左边的酉字旁。师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。


②指导学生区分“圆”与“园”：读音相同，意思有所区别。鼓励学生口头组词，再具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思。


师小结：“圆”指的是一种形状，如：圆形、团圆、汤圆等；“园”指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。


③再次指名学生朗读第1小节，全班齐读。


（2）指名学生朗读第2小节。


①师出示词语卡片：早晨、细雨、朝霞、夕阳。指名学生认读，强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。


②学习“朝”这个多音字。


师出示词语和短语：朝霞、朝阳；朝着门的方向。指名学生朗读，在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhā”和“chá”。在本课的词语“朝霞”中读“zhā”。


③区分“夕”和“西”：鼓励学生为这两个同音字组词，师适当小结：“夕阳”是傍晚快要落山的太阳；“西”指的是方向。


④再次指名学生朗读第2小结，全班齐读。


（3）指名学生朗读第3小节。


①出示字词卡片：李、杨、鸟语、花香。指名生认读，读准字音。


②引导学生理解文中“李、杨”的意思：结合《识字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“杨”可以指人的姓氏，结合课文内容和汉字的偏旁，可以发现“李、杨”与树有关，在本课中的指的是“李树”和“杨树”，相机出示李树、杨树的图片以帮助学生理解。


③再次指名学生朗读第3小节，全班齐读。


4.学生自由练习朗读课文，将课文读正确读通顺，达到熟练的程度。


5.巩固识字。


（1）师多媒体随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，巩固学生认读生字，确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。


（2）鼓励学生为生字口头组词，并结合具体的语言环境巩固对生字的理解。


（3）学生自主观察生字，交流识记方法，师在生交流的基础上适当进行方法上的指导：“酷、凉、细、朝、杨”是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记；“圆”是全包围结构；“寒、暑”是上下结构，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；“夕”与“外”比较，少了一个“卜”。


三、再读韵文，读通读熟


1.生再次自主朗读课文。指名学生交流读这篇课文与读其他课文有什么不同的感觉。


2.同桌对读：一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。自主练习。


3.指名一对同桌进行朗读展示。


4.师生对读、男女生对读、拍掌伴奏伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。


四、指导学生书写


1.出示本课要求会写的7个生字：古、凉、细、夕、李、语、香。


2.指名生认读，口头组词，加强理解。


3.生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。


4.师范写讲解：“细、语”是左右结构，书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字，右边的“田”比绞丝旁略低；“李、香”是上下结构，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”的撇，捺要书写伸展，盖住下半部分。生观察进行书空练习。


5.生自主描红、书写，师巡视指导，进一步强调养成良好的书写习惯。


五、课堂小结


同学们，这节课我们熟练地朗读了课文，初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字。下节课，我们继续学习这篇有趣的课文。





第二课时


教学过程


一、朗读课文，检查导入


1.师生利用课文内容对对子。如：师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。


2.师随机出示词语卡片，指名生认读。


3.师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这篇课文的有趣之处。这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。


二、理解内容，体会对称之美


1.学习第1小节。


（1）指名学生朗读第1小节。


（2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流，师适时板书：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。


（3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片（冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片），以帮助学生理解词语意思。


师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。


（4）引导学生发现相对词语的特点：“古、今”都是表示时间的；“圆、方”表示都是形状；“严寒、酷暑，春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。


（5）在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的四季特点）。


（6）生有节奏地朗读第1小节。


2.学习第2小节。


（1）生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据生的交流师板书：晨—暮；雪—霜；和风——细雨；朝霞——夕阳。


（2）鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。


（3）指名生交流，师适当小结：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；“雪、霜”是同一类的自然现象；“和风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。


（4）在交流的过程中，师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。


（5）生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么（主要描写的是常见的自然现象）。


3.学习第3小节。


（1）生自主朗读第3小节，与同桌轻声交流哪些词语是对称性。


（2）指名生交流汇报，师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色，体会词语的对称性。


（3）指名生朗读第3小节，读出句式的对称节奏。引导生说说这一小节主要描写的是什么（主要描写的是美丽的自然景色）。


4.回顾全文，游戏巩固。


（1）生再次自由朗读全文，并与同桌合作练习朗读，读出句式的对称和节奏的变化。


（2）指名生朗读，师生共同点评。


（3）游戏巩固：找朋友。教师把“古”“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中，一生持词语卡片说“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同学站起来回答：“我是‘今’，你的朋友在这里。”以此类推。


5.全班有节奏地齐读儿歌，练习背诵。


三、自主创编，拓展提升


1.师过渡：同学们，今天我们学习的课文内容，无论是词语的意思还是字数都具有对称之美，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，自己编一段小儿歌吧。


2.出示创编要求：


（1）句式： 对 ， 对 。 对 ， 对 。


第一句是一字词对一字词，第二句是二字词对二字词语。


（2）所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。


3.生自主创编，轻声朗读，并与同桌交流自己的作品。师巡视了解创编情况。


4.指名生交流自己的创编的小儿歌，师生共同评价，引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，要给予充分地鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法即可，不宜要求过高。


5.师小结：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到四、五、六、七字对，越对越长，而且对对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李渔的大学问价，还编了一本专门对对子的书，叫《竺翁对韵》（出示《竺翁对韵》书本图片），大家课后阅读。


四、课堂小结


同学们，通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。希望同学们在今后的语文学习中，能更多地关注到这种对称的词语和句子，在朗读中感受语文学习的神奇和有趣。















学生互动














学生互动




















生认真倾听，交流听过之后的感受


生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子








朗读第1小节

















学生区分“圆”与“园”，学生口头组词，再具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思











名学生朗读第1小节，全班齐读


学生朗读第2小节











指名多生认读








学生朗读，在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhā”和“chá”





学生为这两个同音字组词











名学生朗读第2小结，全班齐读


学生朗读第3小节

















学生互动











学生朗读第3小节，全班齐读


自由练习朗读课文，将课文读正确读通顺，达到熟练的程度


指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，巩固学生认读生字，确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字


学生为生字口头组词，并结合具体的语言环境巩固对生字的理解


自主观察生字，交流识记方法














生再次自主朗读课文。指名学生交流读这篇课文与读其他课文有什么不同的感觉


同桌对读：一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。自主练习。同桌进行朗读展示


师生对读、男女生对读、拍掌伴奏伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习





指名生认读，口头组词，加强理解


生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领

















生自主描红、书写











学生互动





























名生认读




















学生朗读第1小节


学生找出这一小节中对称的词语，交流





生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思























学生发现相对词语的特点

















学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的四季特点）


生有节奏地朗读第1小节








生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物








鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的























学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性


生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么（主要描写的是常见的自然现象）





自主朗读第3小节，与同桌轻声交流哪些词语是对称性





生交流汇报





生朗读第3小节，读出句式的对称节奏











生再次自由朗读全文，并与同桌合作练习朗读，读出句式的对称和节奏的变化


名生朗读


游戏：找朋友




















全班有节奏地齐读儿歌，练习背诵











学生互动





























生自主创编，轻声朗读，并与同桌交流自己的作品。


交流自己的创编的小儿歌























学生互动


























学生互动






板书设计
6.古对今


古—今 晨—暮 桃—李


圆—方 雪—霜 柳—杨


严寒—酷暑 和风—细雨 莺歌—燕舞


春暖—秋凉 朝霞—夕阳 鸟语—花香


季节特点 自然现象 美丽景色
教学反思
整堂课教师运用了生动的语言，精美的图片，激发和培育了学生对语文学习的热爱，教授了学生汉字学习的基本方法，并培养了自主思考和合作交流的良好习惯。通过听、说、读、写的教授让学生感受和理解汉字的音、形、意，体现了全面提高学生语文素养的理念。通过采用多种方式引导和鼓励学生多读多写，培养大学生汉字学习的语感，而且在教学中紧密地联系生活，让学生在生活中情境中感受和运用文字，体现了语文的工具性和实用性，在教授汉字时，不仅让学生学会认字识字，也让学生喜爱上了汉字，体现了语文的人文性。