小学语文人教部编版一年级下册语文园地四教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册语文园地四教案，共11页。教案主要包含了互动游戏，激趣导入，教学“趣味识字”，教学“字词句运用”，教学“书写提示”，课堂小节等内容，欢迎下载使用。

课题: 语文园地四
课型:
新授课
任课教师
教学


内容


简析
本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容，皆在通过形式多样的练习拓展学生的识字渠道，提高学生对汉字笔顺的把握，积累古诗量，培养课外阅读的兴趣，加强对轻声和鼻、边音的区分。纵观本次语文园地的安排，形式多样，内容丰富，尤其是“趣味识字”部分由于和儿童的身体部分相关，所以最能激发学生的学习兴趣。教学中，教师要把握这一学情，创设生动有趣的识字情境让学生在游戏中识字，并引导学生发现和人体有关的汉字大部分都有“月”部。“日积月累”中选编的古诗《寻隐者不遇》，要引导学生自主读诗，结合插图理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上加以背诵。“和大人一起读”选编了一首富有乡村儿童气息的绕口令，重点在于区分鼻音“n”和边音“l”，教学中，教师要鼓励学生借助汉语拼音自读绕口令，读准字音，读通句子，通过反复朗读，逐渐达到熟练的程度，以提高学生的朗读水平。
学生


学情


分析
该学段的学生已经具备了一定的识字能力和学习能力，在此基础上，经过本节课的巩固，能进一步提高学生的学习能力。
教学


目标
1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。


2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。


3.进一步把握书写笔顺规则。


4.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。


5.熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。
教学


重点


难点
重点：“趣味识字”“书写提示”。





突难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件、生字词卡片
课 时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时


教学过程


一、互动游戏，激趣导入


1.师生共同玩“鼻子鼻子”的游戏，师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将手指眼睛上，以此类推。师发口令，生指部位。


2.师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就来认识表示身体部位的汉字。


二、教学“趣味识字”


1.学生自主认读课文中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。


2.师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名学生认读。


3.游戏巩固：出示词语卡片，学生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。


4.师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师适当进行指导。


（1）出示“眉、鼻”的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。


（2）“嘴”是口字旁，表示与口有关。


（3）“脖、臂、肚、腿、脚”5个都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”的第一笔撇画变成竖画。


5.拓展识字空间。


（1）鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、臂、膝盖等，师适当进行板书，指名学生认读。


（2）发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。


（3）生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。


6.游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡通人物画，请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画像相应的部位上。


三、教学“字词句运用”


1.引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。


2.指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。


3.指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。


4.师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节在朗读 时的音韵之美。


5.引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情况，师进行小结：第一行的词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。


6.拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）


四、教学“书写提示”


1.师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣哟！不信，你们观察这四个汉字。（师出示：主、门、书、我）


2.引导学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。


3.师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却相同。师引导学生观察交流，并在学生交流的基础上小结：“主”字的点在正上方，“门”的点在左上方，“书、我”的点在右上方。


4.学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同桌置时书写的笔顺有什么不同。


5.生交流，师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。


6.生再次在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。


7.适度拓展：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方。左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如：头、方、广、文、成等）


五、课堂小节


同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了点画在汉字不同桌置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望小朋友们把课题上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！





第二课时


教学过程


一、背诵古诗，谈话导入


1.师谈话：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一背吧。（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。）


2.师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌指导今天还广为流传，今天我们再来学习一首唐诗。


3.师板书课题：寻隐者不遇，向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。


二、学习古诗《寻隐者不遇》


1.学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。


2.指名学生朗读古诗，师适当指导。


（1）读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿：寻/隐者/不遇。


（2）根据学生的朗读情况，相机正音：“送、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。


（3）正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。


3.理解古诗的大致意思。


（1）学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。


（2）指名学生交流，师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在山中，但是山高云多，我也不知道师傅究竟在哪里。


（3）在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句：


松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。


指名学生背诵古诗，然后全班背诵。


4.指名学生背诵古诗，然后全班背诵。


三、指导朗读绕口令《妞妞赶牛》


1.师谈话：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母、或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。


2.师范读，生认真倾听并交流倾听后的感受。


3.学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。


4.指名学生朗读，引导学生发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似、较为难读，师相机出示词语卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、拗不过，指名学认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且要都读成轻声。


5.学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。


6.再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。


7.通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏读等方式进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读熟读顺并适当加快语速读。


8.多媒体出示两则绕口令：生练读，指名读。


鹅过河，河渡鹅


哥哥弟弟坡前坐，


坡上卧着一只鹅，


坡下流着一条河。


哥哥说宽宽的河，


弟弟说白白的鹅。


鹅要过河河要渡鹅，


不知是那鹅过河，还是河渡鹅。





学捏梨


盘里放着一个梨，


桌上放块橡皮泥。


小丽用泥学捏梨，


眼看梨，手捏泥，


比比，真梨、假梨差不离。


四、课堂小结


同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准，课下，希望小朋友们搜集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。












玩“鼻子鼻子”的游戏





学生互动











学生互动











自主认读课文中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。














学生互动








学生观察字形，交流识字方法。





























学生再说说其他身体部位的名称





学生发现与身体部位有关的汉字





生观察交流














学生互动








学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。


学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。














学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。

















学生互动


























学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。








学生观察交流，并在学生交流的基础上小结





学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同桌置时书写的笔顺有什么不同。


生交流，





生再次在田字格中书写这四个汉字


学生想一想还有哪些点在正上方。左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则。











学生互动





























生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》























学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。


学生朗读古诗




















正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。





学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。














在理解诗意的基础上再次有节奏地朗读诗句：











学生背诵古诗，然后全班背诵。























生认真倾听并交流倾听后的感受。


学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。


学生朗读，发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似、较为难读，














学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。








指名读、竞赛读、拍手掌打节奏读等方式进一步强化绕口令的朗读，读熟读顺并适当加快语速读。

































































学生互动






板书设计
《寻隐者不遇》


【唐】 贾岛


松下问童子，言师采药去。


只在此山中，云深不知处。
教学反思
在教学中，运用多媒体辅助教学，创设一个美丽的学习园地，带领孩子们趣味识字、进行字词句的运用、阅读积累古诗、完成和大人一起读。其间会遇到一道道难关，学生想办法解决，但最终都顺利过关。学生在学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的情操。根据一年级学生特点和语文园地新颖性、综合性强的特点，巧妙创设活动情景，通过游戏激励儿童进行语文实践活动，激发学生主动运用字词句的兴趣，主动探究规律，并动用规律自主识字、阅读。借助学习伙伴的引领，为学生课外十字提供舞台。