小学语文人教部编版五年级下册第一单元2 祖父的园子导学案及答案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册第一单元2 祖父的园子导学案及答案，共4页。学案主要包含了激趣导入，揭示课题，小组合作，初读感知，走进文本，了解园子，小结收获，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

导学案设计


课题
祖父的园子
课型
新授课
教学目标
1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。


2.朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。


3.感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。
教学重点
1.通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。


2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。
课前准备
1.制作课件，准备相关文字及视频资料。(教师)


2.搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.谈话导入，板书课题。


2.引导学生质疑。





3.介绍《呼兰河传》，以及作者萧红。
1.齐读课题。


2.在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。


3.交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。
要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我”在园子里做了什么事？
二、小组合作，初读感知(用时：18分钟)
1.出示本课学习任务：


(1)祖父的园子是怎样的？


(2)“我”在园子里做了什么？


2.提出小组学习要求：


(1)借助拼音把生字读正确。


(2)小组合作，探究课文的主要内容。














3.检查初读情况。


(1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读，及时正音。


(2)强调本课重点字的字形，强调注意本课左右结构的生字。


(3)指名朗读课文中描写有特色的段落，提出听读要求：


①认真倾听，发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。


②注意长句的正确断句。


4.指导学生分段。








5.引导学生谈谈读课文后的体会。
1.明确本课的学习任务。


2.(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。


①初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。


②小组内合作识记生字，交流易错字音、字形，相互检查、纠错。


(2)进行小组合作学习。


①组长组织组员阅读自学要求，确定学习任务。


②小组合作朗读课文，了解主要内容。


3.练习初读。


(1)小组内交流识记生字的方法。


(2)练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。


(3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。


4.小组合作，理清课文脉络。


第一部分(1～3自然段)，写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生机。


第二部分(4～14自然段)，写“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。


第三部分(15、16自然段)，写园子里的一切都活了，都是自由的。


第四部分(17～19自然段)，写“我”在园子里玩累了，就随意地睡了。


5.组内交流自己的阅读体会。
1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。




















2.教师可以挑选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读，如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、第16自然段。这样做既有效地检测了学生的朗读情况，又节约了时间。
三、走进文本，了解园子(用时：15分钟)
1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀？阅读课文，找找答案。


2.针对交流，抓住重点句子进行阅读指导。


句1：蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像一个小毛球似的不动了。


句2：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。


句3：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。


3.指导学生感受园子的美丽、充满生机。


4.指导朗读。
1.自由读第一部分，找出关键词，并思考：从哪些地方能读出作者的情感？





2.交流明确：祖父的园子很美丽，充满生机，(昆虫的种类多、颜色好看)所以作者对祖父的园子念念不忘。


(1)句1、2中“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”等叠词写出了作者对园子里的一切都很喜欢。


(2)句3写出了园子里的树生机勃勃。


3.(1)有感情地朗读第一部分。


(2)抓住太阳特别大，天空特别高，太阳的光特别亮，大树土墙都有声音，体会园子的生机勃勃。


4.有感情地朗读，从中体会作者对园子的喜爱之情。
教师在指导的时候，要引导学生关注叠词、修辞方法等，这样可以更好地从文字中体会情感。
四、小结收获，拓展延伸(用时：2分钟)
1.引导学生说说本节课的收获。


2.布置作业：熟读课文，认真书写生字，抄写喜欢的语句。
1.说说本课收获。


2.认真书写生字。摘抄自己喜欢的语句。
应把摘抄自己喜欢的语句作为重点练习。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、朗读回顾，导入新课(用时：5分钟)






指名有感情地朗读课文第一部分。
有感情地朗读第1～3自然段，感受园子的美丽与生机勃勃，体会作者对园子的喜爱之情。
无需进行讲解，只需要以朗读进行导入新课即可。
二、感受快乐，体验自由(用时：15分钟)
1.引导学生感受“我”的快乐。


出示学习任务：


(1)在作者眼里，园子不仅是花园，还是什么呢？


(2)围绕“快乐”，读读第4～14自然段，了解归纳“我”在园子里做了哪些事，并和同学交流哪件事最有趣。


(3)指导学生通过朗读感受“我”不是做农活，而是玩，从而体会“我”的快乐。




















2.引导学生感受“我”的自由。


(1)指导学生阅读第16自然段，感受园子中的“自由”。体会作者对这份自由的怀念与眷恋之情。


(2)指导有感情地朗读。



1.小组合作，带着任务进行阅读。


(1)以自己喜欢的方式读课文第4～14自然段，圈画关键字词，归纳出“我”在园子里做的事情。


(2)再次默读，找出自己认为作者做得最有趣的事情，和同学进行交流。


①成了祖父的“跟屁虫”。祖父戴一顶大草帽，“我”戴一顶小草帽；祖父栽花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”就拔草。


②帮祖父溜平下了种的土窝，却把种子踢飞了，帮了倒忙。


③拿着锄头的“头”铲地，乱钩一阵。


④瞎玩一通，像小猫钓鱼。


⑤拿水瓢浇菜，不往菜上浇，却往天空扬。


(3)用自己喜欢的方式进行朗读，体会这是作者的乐园。


2.品读文字，感受自由。


(1)①采用多种形式朗读课文第16自然段，体会园子中的“自由”。


②圈画出植物、动物的状态，用关键词概括出来。(自由)


(2)朗读自己喜欢的语句。
1.教师要进行巡视，给予小组一定的指导。














2.在引导学生理解园子里各种动物自由自在地活动和各种植物自由自在地生长的时候，要进行迁移理解，这实际上是作者自由、快乐的童年生活。











3.引导学生通过分角色朗读、男女生比赛读等方式进行朗读。



三、补充资料，感受精髓(用时：15分钟)
1.指导学生再次回顾全文，通过课文语句理解“祖父的园子”让作者难忘的原因。


2.感受祖父对作者的爱，体会作者对这份爱的渴望及对祖父的感激与怀念之情。


3.出示萧红的作家卡片及《呼兰河传》的部分原文，感受作者的情感，体会园子对作者的“精神意义”。


4.指导有感情地朗读课文。












1.小组交流，说说让作者念念不忘的还有什么。(祖父对自己的爱)





2.抓住文中祖父对“我”的种种纵容，感受这份爱。





3.再次阅读萧红的资料以及《呼兰河传》的部分句子。


4.激情朗读，感受作者对祖父的深深怀念之情，感受祖父带给她的快乐与爱。



运用这部分资料，主要目的是让学生感受祖父对于作者来说的重要性，这座园子对于作者来说的重要性。更重要的是帮助学生体会萧红童年时候的快乐，以及祖父给予她的快乐与爱。
四、小结收获，推荐阅读(用时：5分钟)
1.引导学生说说自己的收获。


2.布置作业：


(1)有感情地朗读课文。


(2)课外阅读《呼兰河传》《萧红传》等作品。
1.说说自己的收获。


2.(1)有感情地朗读课文。





(2)课外阅读《呼兰河传》《萧红传》等。
可以进行师生共读活动，一起阅读《呼兰河传》，通过阅读的推进，学生能更加深刻地体会这座园子对萧红的精神意义。