沪教牛津5上英语 Unit6 第3课时 教案

这是一份小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)五年级上册（2024）Unit 6 Why should we take care of the Earth?精品第3课时教学设计及反思教案主要包含了基础信息模块，教材分析模块，学情分析模块，四维教学目标模块，教学重难点模块，教学方法与教具学具模块，教学过程模块，作业设计模块等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息模块
二、教材分析模块
1 定位课时地位：本课为Unit 6第三课时，是单元综合与语音课，融合书面表达、歌曲欣赏与辅音连缀br、cr的学习，实现从口头交际到书面输出的提升。
2 解读教材载体：教材以“Think and write”（写家庭成员所在房间及正在做的事）、“Sing a sng”歌曲Lndn Bridge is falling dwn和“Learn the sunds”（bread中的br、ice cream中的cr）为载体。
3 梳理知识脉络：承接前两课时的词汇与句型，本课把口头描述转化为书面语篇，巩固现在进行时的构成（be + ding）；语音板块延续辅音连缀的拼读方法。
4 明确教学核心：重点：能仿写“My mther is in the kitchen. She is cking dinner.”等句子介绍家人活动；能会唱Lndn Bridge is falling dwn；能正确认读含br、cr的单词bread, ice cream。
5 提炼育人价值：在描述家人活动的过程中体会亲情与责任，愿意主动分担家务；在歌曲学习中感受英语文化的趣味。
三、学情分析模块
1 已有基础：五年级学生已具备相关话题的初步词汇与简单句型，能听懂课堂指令，具备小组合作与基本的听说模仿能力，对图片、歌曲、游戏等活动兴趣浓厚。
2 认知特点：学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观生动的情境和活动；乐于在小组中互动表达，对贴近生活的话题有较高参与热情。
3 学习痛点：容易在人称转换、特殊疑问词选择和动词形式上出错；部分学生在真实交际中词汇提取慢、句型套用不灵活；书面表达常出现句子不完整或搭配错误。
4 教学对策：采用情境模拟、图片词卡、TPR、小组合作与任务驱动相结合的方式，在真实语境中反复操练核心句型，通过‘听—说—读—写—演’递进活动降低输出难度。
四、四维教学目标模块（新课标标准）
五、教学重难点模块
教学重点：运用单元句型仿写介绍家庭成员所在房间及正在做的事；会唱歌曲Lndn Bridge is falling dwn；能正确认读含br、cr的单词bread, ice cream。
教学难点：书面表达中be动词与主语的一致及动词-ing形式的正确书写；br /br/ 与cr /kr/ 的辨音；歌曲节奏与连读的把握。
六、教学方法与教具学具模块
七、教学过程模块（总时长约45分钟）
八、作业设计模块（分层分类）
书面作业：完成Think and write小语篇（不少于5句，介绍3位家人所在房间与活动）；抄写br、cr单词bread, ice cream各3遍；完成活动手册Unit 6第三课时相关练习。
口头作业：演唱Lndn Bridge is falling dwn 3遍；朗读br/cr单词与chant，并用英语向家人介绍每个人正在做的事。
拓展实践作业：制作“My family life”小相册或图画，配英文说明介绍家人在不同房间的活动，在班级墙报展示。
九、板书设计模块（分区式）
十、教学反思模块（公开课标准）
成功之处：房型图支架使写作条理清晰，成篇率高；歌曲深受学生喜爱，课堂气氛活跃；br/cr辨音游戏有效突破发音难点。
不足之处：少数学生be动词与主语不一致（如My mther are）；-ing书写仍有拼写错误；歌曲个别学生跟不上速度。
改进措施：写后开展“三查一改”（be动词、-ing、标点）；增加be动词选择专项练习；歌曲先慢速跟唱再逐步提速。年级册别
五年级上册
学科
英语
教材版本
沪教版（牛津上海版）义务教育教科书·三年级起点
授课类型
综合语音课
课时安排
1课时（约45分钟）
语言能力
能借助框架仿写“My mther is in the kitchen. She is cking dinner.”等句子，完成介绍家人活动的小语篇；能会唱Lndn Bridge is falling dwn；能正确认读、拼读含br、cr的单词bread, ice cream。
文化意识
在描述家人活动的过程中体会家庭成员的付出与亲情，愿意主动分担家务；通过英语经典童谣感受英语国家的文化趣味。
思维品质
通过归纳br、cr的发音规律，培养观察、归纳与类比思维；在写作中按空间顺序组织语言，发展条理化表达能力。
学习能力
能借助支架独立完成书面表达并自查修改；能用“听音—辨音—归类”的方法学习语音，养成唱英语歌培养语感的习惯。
教学方法
情境模拟法、游戏教学法、合作探究法、视听教学法、任务驱动法。
教具准备
多媒体课件、课文音频/动画、单词卡片、任务单、评价贴。
学具准备
课本、活动手册、英语笔记本、彩色笔、课堂练习单。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
热身导入
（5分钟）
1. 齐唱家庭主题歌曲。
2. 快闪本单元房间词汇与-ing短语。
3. Free talk：分享家庭关灯一小时活动的记录。
1. 跟唱热身。
2. 快速认读词汇。
3. 用英语分享家庭活动。
复现全单元语言，以真实分享为写作积累素材。
环节二
新知精讲
（20分钟）
1. Think and write：出示范文与房型图支架，引导观察句式“... is in the ... He/She is ...”。
2. 板书示范，强调be动词与主语一致、动词-ing形式的书写。
3. 学生独立写作，教师巡视指导。
4. Sing a sng：播放Lndn Bridge is falling dwn，学生听、跟唱并做动作。
5. Learn the sunds：呈现bread, ice cream，引导发现br、cr的发音，跟读拼读并编chant。
1. 观察范文与房型图，理清写作思路。
2. 跟写关键句，注意规范。
3. 独立成篇并同伴互查。
4. 跟唱歌曲并配动作。
5. 听音辨音，归纳br/cr规律，参与chant。
房型图为写作提供空间支架，实现从说到写；歌曲培养语感与节奏；语音以发现式学习培养归纳能力。
环节三
巩固实践
（15分钟）
1. 作品展评：借助房型图介绍家人活动，同伴按“句数达标、be动词正确、书写规范”三星评价。
2. 歌曲表演：小组配动作演唱Lndn Bridge is falling dwn。
3. 语音游戏：br/cr听音举卡、快读闯关。
4. 教师点评与奖励。
1. 上台展示并接受评价。
2. 小组合作演唱歌曲。
3. 参与语音闯关游戏。
4. 互评互赏，获得激励。
图文结合的展示提升表达完整度；歌曲表演增强节奏感与自信；游戏巩固语音难点。
环节四
课堂总结
（5分钟）
1. 师生回顾单元核心词汇、句型、br/cr发音与歌曲。
2. 展示优秀作品，表扬进步学生。
3. 布置分层作业，结束单元学习。
1. 跟说板书，系统回顾单元知识。
2. 欣赏作品，分享收获。
3. 记录作业。
单元收尾系统梳理，落实过程性评价，强化亲情与环保的育人目标。
【核心词汇区】
bread, ice cream, living rm, bedrm, kitchen, bathrm, light
【核心句型区】
My mther is in the kitchen. She is cking dinner.
My father is in the living rm. He is watching TV.
I am in my bedrm. I am ding my hmewrk.
【重点例句区】
There are fur rms in my hme.
My grandma is in the living rm. She is watching TV.
My brther is in the bathrm. He is washing his hands.
【课堂拓展区】
br → /br/ bread
cr → /kr/ ice cream
Sng: Lndn Bridge is falling dwn