小学科学教科版（2024）四年级上册（2024）5. 空气流动有力量表格教案

这是一份小学科学教科版（2024）四年级上册（2024）5. 空气流动有力量表格教案，共3页。教案主要包含了教学反思等内容，欢迎下载使用。
本课以两组实验为核心，先感知空气流动的力量，再利用空气流动的力量，完善空气性质的知识体系，让学生明白空气会流动且流动的空气有力量。课堂存在两处不足：第一，部分小组气球小火箭实验时细绳没有拉直，摩擦力过大，火箭移动不明显；再教时实验前要求细绳拉紧，减少摩擦带来的实验干扰。第二，部分学生难以区分气球小火箭运动方向与空气喷出方向的关系。
课型
观察探究课
课时
1
学情分析
在前几节课中学生已经掌握空气真实存在、占据空间、可以被压缩、压缩空气有弹性、有质量的性质。学生在生活里见过气球放气乱飞、刮风的现象，但不明白气球运动是因为气球内的空气流动产生推力；在制作气球小火箭实验时，难以精准理解“空气喷出方向和气球运动方向相反”这一规律。
核心素养目标
科学观念
知道空气流动会产生力量；气球运动方向与空气流动方向相反。
风就是流动的空气，生活中很多工具都在利用空气流动产生的力量工作。
科学思维
通过气球吹动纸杯实验、气球小火箭实验，对比、归纳空气喷出方向与物体运动方向相反的规律，建立“空气流动→产生力→带动物体运动”的逻辑模型。
探究实践
能够分组协作完成气球吹动纸杯、气球小火箭两组实验，观察物体的运动现象，总结物体运动方向与空气喷出方向相反的规律，填写班级记录单。
搜集生活实例，课后动手制作空气炮，再次感受空气流动的力量。
态度责任
依托实验现象总结科学规律，养成实证探究的习惯。
2. 体会空气流动在生产生活中的应用，懂得合理利用自然力量。
教学重难点
重点
通过实验，知道空气流动可以产生力量。
难点
理解气球小火箭实验中空气喷出方向和气球运动方向相反的规律。
教学准备
教师准备
教学课件、分组实验器材（气球、纸杯、细绳、吸管、胶带、纸箱）。
学生准备
气球。
教学过程
师生活动指导
设计意图
一、聚焦
（3分钟）
情境导入：手拿充满气的气球，松开气球口，观察气球会发生的现象。（气球飞了出去）
抛出探究问题：是什么力量推动气球飞出去的？我们能不能利用这种力量？
3. 学生分组交流，进行猜想，教师板书课题。
借助学生熟悉的气球游戏创设情境，抛出问题激发探究兴趣，锁定本课探究方向。
二、探索
（24分钟）
活动一：感受空气流动的力量
两人一组，将气球吹满气，松开气球口对准纸杯，观察、记录实验现象。
现象预设：气球喷出的空气吹动纸杯，纸杯发生移动。
小结：空气流动可以产生力量。
活动二：利用空气流动的力量
学生分组按照教材步骤组装“气球小火箭”。
释放“气球小火箭”，对比观察实验现象。
小组总结规律：气球运动方向和空气喷出方向相反。
活动三：收集生活中利用空气流动产生力量的实例
课件展示风力发电、帆船、风筝、风向袋的图片和相关资料。
小组讨论它们是如何利用空气流动的力量的，填写班级记录单。
预设：风力发电——利用空气流动的力量推动风电机发电。
风向袋——测量风向等。
从吹动纸杯的风力实验，进阶到制作气球小火箭，由浅入深认识空气流动的力量；再联系生活实例，把科学原理延伸到现实场景。
三、研讨
（6分钟）
气球小火箭中的气球会向哪个方向运动？空气流动和气球运动有什么关系？
（小结：气球运动方向与喷出空气的运动方向相反；向后喷出的空气产生力量，推动气球前进。）
回忆学习过的人们利用水流产生力量的例子，与风的利用有什么相同点？
（小结：流动的物质都会产生动力，可以带动物体运动。）
依托实验现象梳理空气流动与物体运动的关系，对比水流的利用与风的利用，加深理解，拓宽学生知识面，巩固本课核心概念。
四、拓展
（7分钟）
讲解拓展任务：利用纸箱自制空气炮，拍打纸箱，借助流动空气击倒纸杯塔，记录实验现象，分享自己的发现。
提示：纸箱的面和边缘处要密封。
动手实践巩固空气流动产生力量的知识点，强化动手实践能力。
板书设计
空气流动有力量
空气流动→产生力量（风）
空气流动的力量：空气向后喷出→气球向前运动（方向相反）
空气流动有力量的应用