2026年统编版四年级语文上册 第三单元 习作：写观察日记 教学设计（表格式）

这是一份小学习作 写观察日记表格教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

课题
习作：写观察日记
授课者：
课型：习作
课时：第1课时
一、教材内容分析：
本次习作要求学生选择一个对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。教材结合《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和阅读链接《燕子窝》，提示学生可以观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化、小猫生活习性等。
观察日记主要记录观察对象的变化，也可以写观察过程和观察者当时的想法、心情。若能附上图画或照片，记录会更直观。习作指导重点包括：确定观察对象；按时间顺序或空间顺序多次观察；调动多种感官，关注细微变化；借助描写方法和恰当联想；记录要准确真实。
两课时安排：第一课时聚焦选材、观察计划、记录表和片段练写；第二课时聚焦成文、互评和修改。
二、学情分析：
学生有观察生活的经验，但连续观察和真实记录能力不足，容易写成一次性观察或想象作文。部分学生会只写“长高了、变绿了、很可爱”，缺少时间、变化和细节。
习作前需要用记录表帮助学生把观察对象、观察时间、变化、发现和心情写清楚。课堂上还要强调日记格式：日期、星期、天气，以及按时间记录变化。
三、核心素养目标：
文化自信：感受用文字记录生活和自然变化的乐趣，养成处处留心的习惯。
语言运用：能按日记格式写观察日记，写清观察对象的变化、过程和真实感受。
思维能力：能制定连续观察计划，筛选有变化、有细节的内容写入日记。
审美创造：尝试用准确词语、动作描写、颜色形状描写和恰当比喻表现观察所得。
思政元素：引导学生尊重事实，坚持观察，做生活中的有心人。
四、教学重难点：
教学重点：确定观察对象，连续记录变化，掌握观察日记格式。
教学难点：把变化写具体、写准确，不把观察日记写成想象故事或流水账。
五、教学准备：
教师：准备观察记录表、日记范例、评价表。学生：带来自己连续观察的记录、照片或图画。
六、学习活动设计：
本课时先从课文中的观察方法回顾入手，再选择观察对象，设计连续观察记录表，最后练写一个变化片段，为完整日记做准备。
教学环节一：回顾课文，明确观察日记特点
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 回顾叶圣陶观察爬山虎、法布尔观察蟋蟀、比安基用日记记录燕子筑巢。
2. 提问：观察日记和普通作文有什么不同？
3. 明确：有日期，记录真实观察，重点写变化，也可写想法和心情。
1. 说出三篇材料中的观察对象和观察时间。
2. 总结日记要真实、有时间、有变化。
把习作与本单元课文连接起来，学生知道写日记不是另起话题，而是把阅读方法用于表达。
如果学生说日记就是写一天发生的事，教师追问：“观察日记的重点是一天的事，还是观察对象的变化？”
教学环节二：确定对象，选择有变化的内容
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示教材示例：种子发芽、树叶变色、月亮变化、小猫生活习性。
2. 请学生判断哪些对象适合连续观察，为什么。
3. 教师提醒：对象要安全、方便、能连续看到变化。
4. 学生确定自己的观察对象。
1. 比较不同对象。
2. 选择一个对象，如绿豆、蒜苗、树叶、月亮、小猫。
3. 写下选择理由。
选对对象是写好观察日记的第一步。变化明显、可持续观察，才能写出内容。
如果学生选择“彩虹”这类不易连续观察对象，教师引导换成每天可观察的植物、动物或自然现象。
教学环节三：设计记录表，安排连续观察
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示记录表：日期、天气、观察对象、样子变化、动作或状态、我的发现、我的想法。
2. 讲解可按时间顺序观察，也可结合空间顺序，如从叶尖到叶柄、从洞口到内部。
3. 学生根据对象填写观察计划：观察几天、每天看什么、怎样记录。
4. 教师巡视，提醒记录要有数字、颜色、形状或动作。
1. 完成观察计划。
2. 学生可能写：每天早晨观察豆芽高度和颜色；晚上记录月亮形状。
3. 在表格中预留照片或图画位置。
记录表让观察变得可操作。学生有表可填，后面成文时就有真实材料。
如果学生只写“看看有没有变化”，教师追问：“看高度、颜色、叶片、动作，还是气味？请写清观察项目。”
教学环节四：片段练写，写清一次变化
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示示例：9月10日银杏种子浅绿色；9月25日成熟变黄；10月25日叶子从外向内变黄。
2. 教师示范把记录变成句子：今天，绿豆的白色小芽又长长了一截，尖端微微弯向窗户。
3. 学生选择自己记录中的一次变化，写80字左右片段。
4. 提醒用上时间词、颜色形状词和真实感受。
1. 读示例，发现时间和变化。
2. 写变化片段。
3. 同桌圈出时间词和变化词。
片段练写能提前解决“不会把记录写成日记”的问题，把表格内容变成自然表达。
如果学生只写“它长大了”，教师要求补充：长了多少、哪里变了、颜色怎样、你看见后怎么想。
教学环节五：明确成文要求，布置继续观察
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 总结观察日记要素：日期、星期、天气；观察对象；变化过程；真实发现和感受。
2. 布置继续观察，至少记录三次。
3. 提醒：可以附图画或照片，但文字必须写清楚。
1. 记录成文要求。
2. 修改自己的观察计划。
3. 带着表格继续观察。
第一课时要留下持续任务，保证第二课时有材料可写、可改。
如果学生材料不足，教师建议先以课堂片段为基础，课后继续补两天记录。
七、作业设计：
基础作业：完成观察计划表。
巩固作业：连续观察至少三次，记录日期、变化和感受。
提升作业：给观察对象拍照或画图，并写一句准确说明。
八、板书设计：
习作：写观察日记
对象：能连续观察 有变化
记录：日期 天气 样子 变化 发现 心情
方法：按时间看 多感官看 写准确真实
片段：时间词 + 变化细节 + 真实感受
九、教学反思与改进：
成功之处：学生能从课文和资料袋中认识到观察日记要连续记录变化，观察计划比直接写作更清楚。
不足之处：部分学生选择对象时只考虑兴趣，没有考虑是否方便连续观察。
改进措施：第二课时成文前再次筛选材料，材料不足的学生可改写课堂中已有的观察记录。
课题
习作：写观察日记
授课者：
课型：习作
课时：第2课时
课时目标：
根据观察记录写成观察日记，完成同伴互评和修改，重点修改格式、变化是否清楚、表达是否准确真实。
教学重难点：
重点：把记录表转化为完整日记。难点：修改空泛表达，补充具体变化和真实感受。
教学准备：
学生带观察记录表；教师准备评价表。
学习活动设计：
本课时先明确日记格式和评价标准，再让学生成文，随后围绕“格式正确、变化清楚、表达准确、感受真实”互评修改，完成定稿。
教学环节一：检查材料，明确评价标准
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 请学生拿出观察记录表，检查是否至少有三次记录。
2. 出示评价标准：格式正确；连续观察；变化写清；用词准确；有真实感受。
3. 对材料不足的学生，指导选择一两次最清楚的变化先写。
1. 自查记录表。
2. 在记录中标出最值得写的一次或几次变化。
3. 记录评价标准。
先看材料再写日记，能避免学生凭空想象。评价标准给后面修改提供方向。
如果学生没有连续记录，教师建议写一次观察日记并在文末说明后续观察计划，不编造变化。
教学环节二：范例拆解，掌握日记格式
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示观察日记范例，圈出日期、星期、天气。
2. 引导学生看正文怎样写变化、过程和心情。
3. 强调日记第一行格式要清楚，正文不必写题目也可以。
4. 请学生在草稿纸上先写日记格式。
1. 圈出格式。
2. 说出范例先写看见什么，再写变化，最后写感受。
3. 写好自己的日记第一行。
格式是观察日记的基本要求。先落实格式，学生成文时就不会混同普通作文。
如果学生把日期写在正文中，教师提醒第一行单独写日期、星期和天气。
教学环节三：独立成文，写清观察变化
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 学生根据记录表写观察日记。
2. 教师巡视，针对常见问题追问：你观察的是哪一天？变化在哪里？有什么数字、颜色或动作可以写？
3. 提醒不要把没观察到的内容写成故事。
4. 鼓励附图或用一句话说明照片内容。
1. 完成草稿。
2. 把记录表中的关键变化写进正文。
3. 自读检查是否有日期、变化和感受。
成文环节要求学生把观察记录转化为连贯表达。教师追问帮助学生把空泛句改具体。
如果学生写成“我希望它快点长大”占大篇幅，教师提醒先写看见的变化，再写想法，感受不能代替观察。
教学环节四：同伴互评，聚焦准确真实
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 发放互评表：格式是否正确；是否有连续观察痕迹；变化是否具体；有没有真实感受；是否有不准确或想象内容。
2. 同桌互读，先说一处写得准确的地方，再提一处修改建议。
3. 教师示范建议：“这里写‘长高了’，可以补上大约高度或和昨天比较。”
1. 交换草稿互评。
2. 标出时间词和变化词。
3. 写出一条具体修改建议。
互评让学生从读者角度检查观察日记是否真实清楚，评价表防止泛泛评价。
如果学生只评价“好”，教师要求从五条标准中选一条说明；如果发现编造内容，提醒作者删去或改成真实观察。
教学环节五：修改定稿，分享观察收获
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 学生根据建议修改草稿，重点补变化、改不准确词语、订正格式。
2. 邀请学生朗读修改后的一段，说明自己补充了什么。
3. 小结：连续观察让我们发现细微变化，准确记录让别人也能看见你的发现。
4. 布置定稿和继续观察任务。
1. 修改并誊写。
2. 分享一处修改成果。
3. 写一句观察收获。
修改定稿是习作落地的关键。学生通过补充变化和准确词语，真正把观察转化为表达。
如果学生修改只改错别字，教师指定一处内容让他补充“什么时候、哪里、怎样变”。
七、作业设计：
基础作业：完成观察日记定稿。
巩固作业：继续观察同一对象两天，补写一条记录。
提升作业：把观察日记配上图画或照片，做成一页观察展示卡。
八、板书设计：
写观察日记 修改
格式：日期 星期 天气
内容：对象 变化 过程 发现 心情
评价：连续 具体 准确 真实
修改：补时间 补变化 改空话 删想象
九、教学反思与改进：
成功之处：评价表帮助学生抓住观察日记的核心，许多学生能把“长大了”改成具体变化。
不足之处：少数学生材料不足，成文时有想象补充。
改进措施：后续可提前一周布置连续观察，让学生积累更多真实材料；课堂继续强调观察日记不能编造。