统编版（2024）四年级上册（2024）13 普罗米修斯教学设计及反思

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）13 普罗米修斯教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《普罗米修斯》是古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里“盗”取火种带到人间，因此受到众神之王宙斯严厉的惩罚。他忍受风吹雨淋、鹫鹰啄食肝脏等残酷折磨，始终不屈服，最终被大力士赫拉克勒斯解救。课文塑造了普罗米修斯勇敢、坚毅、为人类造福不惜牺牲自己的伟大形象。故事按事情发展顺序展开：无火之苦→盗火之举→受罚之惨→获救之喜。教学中要引导学生感受普罗米修斯的英雄形象，体会神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，同时了解中外神话的异同。
【学情分析】
四年级学生对“火”的意义有基本认知，但对远古人类“无火”的生活状态缺乏切身体验，需要借助想象和资料帮助理解。在阅读理解方面，学生能把握故事大意，但对于“对比手法”（无火与有火的对比、宙斯的残忍与普罗米修斯的善良的对比）的体会需要教师引导。此外，文中人物名字（普罗米修斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯等）较长且拗口，学生朗读时可能有困难。在情感态度上，学生对“英雄”有朴素的认识，但普罗米修斯“为了人类甘受酷刑”的牺牲精神需要深入品读才能被触动。
【教学目标】
1.语言运用
认识“斯、惨、盗”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.思维能力
能按照起因、经过、结果梳理故事脉络，把握主要内容；能通过对比阅读，体会普罗米修斯的英雄形象。
3.审美创造
通过品读普罗米修斯受罚的段落，感受其坚毅勇敢、为人类牺牲的悲壮之美。
4.文化自信
了解古希腊神话，感受中外神话的异同，拓宽文化视野，尊重世界多元文化。
【教学重点】
1.能按照起因、经过、结果梳理故事脉络。
2.通过品读关键语句，体会普罗米修斯的勇敢坚毅和伟大献身精神。
【教学难点】
理解普罗米修斯甘受酷刑也不屈服的内心世界，体会其“为人类造福”的信念力量。
【教学准备】
多媒体课件（远古人类生活图片、火焰图片、古希腊神话人物图）、生字卡片。
【教学课时】3课时
第1课时
【教学目标】
1.认识“斯、惨、盗”等11个生字，会写“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗”7个字及相关词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3.学习第1-2自然段，了解人类无火的悲惨和普罗米修斯盗火的经过。
【教学重点】
识字写字；朗读第1-2自然段，了解盗火的起因和经过。
【教学难点】
理解“悲惨”的具体表现，体会普罗米修斯对人类处境的同情。
导入新课
教师活动：课件出示远古人类在黑暗中瑟瑟发抖的图片，提问：“同学们，如果让你在没有火的世界里生活一天，你会遇到什么困难？”板书课题《普罗米修斯》，简介：这是古希腊神话中的一位英雄，他为人类带来了火。
学生活动：想象无火的生活——冷、黑、不能吃熟食、害怕野兽……齐读课题。
预设答案：没有火会很冷，晚上一片漆黑，不能吃煮熟的食物，野兽来了无法驱赶。
环节一：初读课文，识字正音
1.教师活动：出示自读要求——自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到长人名多读几遍。巡视指导。
学生活动：自由朗读，圈画生字词。
2.教师活动：课件出示生字词“普罗米修斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯、悲惨、盗取、驰过、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁链、遭受、凶恶”。指名认读，相机正音。“斯”读sī，“惨”读cǎn，“惩”读chéng，“恕”读shù。
学生活动：个别读、齐读。特别注意长人名的读音。
预设答案：学生可能将“惩”误读为chěng，教师纠正为chéng。
3.教师活动：指导书写“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗”。重点提醒：“悲”上下结构，上面“非”要写得扁宽；“兽”下面是“口”不是“日”；“佩”右边不要写成“心”。
学生活动：观察、书空、临写。
[设计意图]识字写字是阅读的基础。长人名虽不是生字，但影响朗读流畅度，需要专门练习。
环节二：再读课文，梳理脉络
1.教师活动：请学生默读课文，思考：课文按什么顺序写的？你能按照起因、经过、结果说说故事的主要内容吗？
学生活动：默读梳理。
2.教师活动：组织交流，相机板书：起因——人类无火，悲惨；经过——普罗米修斯盗火受罚；结果——被赫拉克勒斯解救。
学生活动：根据板书串联主要内容。
预设答案：课文讲述了普罗米修斯看到人类没有火很悲惨，就从太阳神那里盗取火种带到人间，因此受到宙斯的残酷惩罚，但他始终不屈服，最终被大力士赫拉克勒斯解救的故事。
[设计意图]紧扣单元语文要素，引导学生学习按照起因、经过、结果把握文章主要内容的方法。
环节三：学习第1-2自然段，感受无火之苦与盗火之举
1.教师活动：指名朗读第1自然段，提问：没有火，人类过着怎样的生活？用文中的词句回答。
学生活动：朗读并圈画——“悲惨”“没有火来取暖，没有火来驱赶危害人类的猛兽，没有火来烧熟食物，没有火来驱寒过冬”。
预设答案：人类没有火取暖、驱兽、烧食物、驱寒，生活非常悲惨。
2.教师活动：出示对比句——“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类的猛兽。”提问：有了火之后，人类的生活发生了什么变化？
学生活动：对比朗读，感受火带来的改变。
预设答案：有了火，人类能吃熟食、取暖、驱赶猛兽，生活变得安全幸福。
3.教师活动：提问：看到人类的悲惨处境，普罗米修斯是怎么想的？怎么做的？
学生活动：找出相关句子——“普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。”
预设答案：普罗米修斯同情人类，决定去盗取火种。他跑到太阳车那里，从喷射火焰的车轮上拿了一颗火星带到人间。
4.教师活动：引导学生想象——普罗米修斯去太阳车取火时，可能会遇到什么危险？
学生活动：自由发言——火焰温度极高、太阳车速度极快、被其他神发现……
预设答案：太阳车的火焰温度极高，靠近会被烧伤；太阳车飞驰而过，速度极快，很难拿到火星；如果被太阳神发现，会受到惩罚。
[设计意图]通过对比“无火”与“有火”的生活，让学生深刻体会火对人类的意义，从而理解普罗米修斯盗火行为的伟大。
环节四：课堂小结
教师活动：总结：“普罗米修斯为人类盗来了火种，可等待他的将是什么？下节课我们继续学习。”
学生活动：带着悬念结束本课。
【板书设计】
13 普罗米修斯
起因：人类无火 → 生活悲惨
经过：普罗米修斯盗取火种 → 带到人间 → 受到惩罚
结果：被大力士解救
【课堂练习】
一、看拼音写词语
bēi cǎn（ ） měng shòu（ ） jìng pèi（ ） jiān dìng（ ）
预设答案：悲惨、猛兽、敬佩、坚定
二、辨字组词
悲（ ） 辈（ ） 惨（ ） 参（ ） 佩（ ） 配（ ）
预设答案：悲伤／长辈，悲惨／参加，敬佩／配合
三、选词填空
（悲惨 悲伤）远古时代，人类的生活十分（ ）。
预设答案：悲惨
四、多音字选读音（选择题）
“还”在“归还”中读（ ） A.hái B.huán
预设答案：B
五、照样子写词语
无（ ）无（ ）：无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）
预设答案：无边无际、无影无踪、无声无息
【课后作业】
一、课内重点问题简答（课后题变式）
人类在没有火的时候，生活是怎样的？有了火之后又发生了什么变化？
预设答案：没有火时，人类不能取暖、不能驱赶猛兽、不能烧熟食物、不能驱寒过冬，生活十分悲惨。有了火之后，人类开始烧熟食物、驱寒取暖、驱赶猛兽，生活变得安全幸福。
二、按要求改写句子
普罗米修斯拿了一颗火星。（把句子写具体，至少加上两处修饰）
预设答案：普罗米修斯跑到喷射着火焰的太阳车旁，小心翼翼地从车轮上拿了一颗炽热的火星。
三、片段小练笔
请你想象人类第一次看到火时的情景，写一段话，写出人们的反应。（不少于60字）
预设答案示例：当普罗米修斯把火星带到人间，黑暗的山洞里突然亮起了一团温暖的光。人们先是一愣，随即瞪大了眼睛，惊讶地围拢过来。有人试探着伸出手，感受到温暖后，脸上露出了从未有过的笑容。孩子们拍着手跳起来，大人们互相拥抱，嘴里发出欢呼声。有人找来干柴添进火里，火焰“噼啪”一下蹿高了，照亮了每个人的脸庞。那一夜，人们围着篝火唱歌跳舞，直到天亮。
【教学后记】
第2课时
【教学目标】
1.会写“环、锁、既、狠、著、愤、获”7个字及相关词语。
2.学习第3-8自然段，感受普罗米修斯受罚的残酷，体会其不屈的精神。
3.有感情地朗读课文，读出普罗米修斯的坚定和宙斯的残忍。
【教学重点】
品读普罗米修斯受罚的段落，体会其不屈的精神。
【教学难点】
理解普罗米修斯“为人类造福，有什么错”的内心信念。
导入新课
教师活动：上节课我们知道普罗米修斯为人类盗来了火种，可宙斯知道后非常生气。接下来发生了什么？这节课我们继续学习。
学生活动：齐读课题，进入新课学习。
环节一：学习第3-5自然段，感受宙斯的惩罚
1.教师活动：指名朗读第3-5自然段，提问：宙斯对普罗米修斯施加了怎样的惩罚？
学生活动：朗读并找出——把普罗米修斯锁在高加索山上，让他既不能动弹也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋；又派鹫鹰每天啄食他的肝脏，晚上肝脏重新长好，第二天再被啄食。
预设答案：宙斯命火神把普罗米修斯锁在高加索山上，让他日夜遭受风吹雨淋；还派一只鹫鹰每天啄食他的肝脏，白天被吃尽，晚上又重新长好，这种痛苦永远没有尽头。
2.教师活动：课件出示鹫鹰啄食肝脏的画面，提问：看到这样的画面，你有什么感受？从哪些词语能看出惩罚的残酷？
学生活动：交流感受——害怕、心疼、愤怒。圈出“日夜”“既……也……”“每天”“永远”“没有尽头”。
预设答案：感受到非常残忍、恐怖。词语“日夜”说明一刻不停，“每天”说明反复折磨，“永远没有尽头”说明这种痛苦没有结束的一天，极其残酷。
[设计意图]通过画面冲击和关键词品读，让学生直观感受到惩罚的残酷，为体会普罗米修斯的坚毅做铺垫。
环节二：学习第6-8自然段，感受普罗米修斯的坚定
1.教师活动：指名朗读第6自然段中普罗米修斯的话——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”提问：从这段话中你体会到了什么？
学生活动：讨论交流——普罗米修斯认为自己为人类盗火没有错，他宁愿忍受痛苦也不屈服。
预设答案：体会到普罗米修斯非常坚定，他坚信自己为人类造福是正确的，即使受再大的苦也不后悔、不屈服。
2.教师活动：提问：普罗米修斯说“绝不会承认错误，更不会归还火种”，这里用了什么句式？表达了怎样的语气？
学生活动：分析句式——“绝不会……更不会……”是递进关系的关联词，语气非常坚定、决绝。
预设答案：用了“绝不会……更不会……”的递进句式，语气非常坚定，说明普罗米修斯宁可受尽折磨也绝不低头。
3.教师活动：引导学生想象——当鹫鹰啄食他的肝脏时，普罗米修斯心里在想什么？
学生活动：角色代入想象——他可能在想“只要人类能过上好日子，我受这点苦算什么”“火种已经给了人类，我绝不后悔”。
预设答案：普罗米修斯忍着剧痛，心里想：“人类现在有了火，能吃熟食、取暖、驱赶野兽，他们的生活变好了。我受这点苦又算得了什么？我绝不后悔，绝不归还火种！”
[设计意图]通过句式分析和角色代入，深入走进普罗米修斯的内心世界，体会其精神力量。
环节三：对比阅读，体会人物形象
1.教师活动：出示对比——宙斯：决定给最严厉的惩罚、气急败坏、狠心；普罗米修斯：坚定、忍受痛苦、为人类造福。提问：从对比中你看到了两个怎样的人物形象？
学生活动：讨论交流。
预设答案：宙斯是残忍、霸道、自私的；普罗米修斯是善良、勇敢、坚毅、为人类着想的英雄。
2.教师活动：提问：火神和大力士赫拉克勒斯对普罗米修斯的态度又是怎样的？
学生活动：找出相关句子——火神敬佩普罗米修斯，劝他归还火种以求得宙斯饶恕；大力士赫拉克勒斯非常愤怒，射死鹫鹰，砸碎锁链，解救了普罗米修斯。
预设答案：火神敬佩他但不敢违抗宙斯；大力士同情他、敬佩他，勇敢出手解救了他。
[设计意图]通过多人物对比，帮助学生全面把握人物形象，理解神话中正邪对立的叙事结构。
环节四：指导书写剩余生字
1.教师活动：指导书写“环、锁、既、狠、著、愤、获”。重点提醒：“锁”左窄右宽；“既”右边不是“即”；“狠”与“恨”区分；“获”是上下结构。
学生活动：观察、书空、临写。
[设计意图]完成本课全部生字的书写指导。
环节五：课堂小结
教师活动：总结：“普罗米修斯为了人类甘受酷刑数万年，他的坚定和勇敢让我们深深敬佩。下节课我们将完整讲述这个故事，并进一步感受这位英雄的伟大。”
学生活动：回顾本课所学，期待下节课。
【板书设计】
13 普罗米修斯
宙斯：残忍、霸道 → 锁在高山、鹫鹰啄肝
普罗米修斯：坚定、勇敢 → “绝不会……更不会……”
火神：敬佩但不敢违抗 大力士：同情、勇敢解救
【课堂练习】
一、看拼音写词语
suǒ liàn（ ） hěn xīn（ ） fèn nù（ ） huò dé（ ）
预设答案：锁链、狠心、愤怒、获得
二、辨字组词
锁（ ） 销（ ） 狠（ ） 恨（ ） 既（ ） 即（ ）
预设答案：锁链／销售，狠心／仇恨，既然／立即
三、选词填空
（坚定 坚强）普罗米修斯（ ）地回答：“绝不会承认错误！”
预设答案：坚定
四、多音字选读音（选择题）
“脏”在“肝脏”中读（ ） A.zāng B.zàng
预设答案：B
五、照样子写词语
气急败坏（描写神态）：______ ______ ______
预设答案：眉开眼笑、愁眉苦脸、怒目圆睁
【课后作业】
一、课内重点问题简答（课后题变式）
普罗米修斯遭受了哪些惩罚？面对惩罚他是什么态度？
预设答案：惩罚：被锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，不能动弹也不能睡觉；鹫鹰每天啄食他的肝脏，白天被吃尽，晚上重新长好，永远没有尽头。态度：他非常坚定，认为为人类造福没有错，绝不会承认错误，更不会归还火种。
二、按要求改写句子
普罗米修斯被锁在高加索山上。（改为把字句）
预设答案：火神把普罗米修斯锁在高加索山上。
三、片段阅读
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
1.这段话用了什么描写方法？
2.“绝不会……更不会……”表达了普罗米修斯怎样的态度？
预设答案：1.语言描写。
2.表达了普罗米修斯极其坚定的态度，说明他宁可忍受一切痛苦，也绝不向宙斯屈服，绝不后悔为人类盗取火种的行为。
四、片段小练笔
请你想象鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏时的情景，写一段描写性的文字，写出普罗米修斯的痛苦和他的内心活动。（不少于80字）
预设答案示例：烈日炙烤着高加索山的岩石，普罗米修斯被铁链死死锁在悬崖上，汗水顺着他的额头不断滴落。突然，一只巨大的鹫鹰俯冲而下，尖锐的利爪狠狠刺入他的腹部，啄食着他那鲜活的肝脏。一阵撕心裂肺的剧痛瞬间传遍全身，普罗米修斯咬紧牙关，额头青筋暴起，冷汗如雨。但他紧闭双眼，心中只有一个念头：“这点痛算什么！只要人类能拥有火，能过上温暖幸福的生活，我受再多的苦也值得！火种，我绝不归还！”
【教学后记】
第3课时
【教学目标】
1.能按照起因、经过、结果完整讲述《普罗米修斯》的故事。
2.感受中外神话的异同，拓宽文化视野。
3.有感情地朗读全文，体会神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
【教学重点】
完整讲述故事；感受普罗米修斯的英雄形象。
【教学难点】
比较中外神话的异同，理解不同文化背景下神话的共性与差异。
导入新课
教师活动：上节课我们读到大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。谁能简单说说故事的结局？
学生活动：回顾——大力士射死鹫鹰，砸碎锁链，解救了普罗米修斯。
预设答案：大力士赫拉克勒斯看到普罗米修斯受苦非常愤怒，射死鹫鹰，砸碎锁链，救了普罗米修斯。
环节一：完整讲述故事
1.教师活动：出示讲述支架——起因（人类无火→悲惨）→经过（普罗米修斯盗火→宙斯惩罚→风吹雨淋+鹫鹰啄肝→坚定不屈）→结果（大力士解救）。要求学生按照支架，用自己的话完整讲述故事。
学生活动：先在小组内练习讲述，再推选代表上台讲述。
预设答案：讲述示例——在远古时代，人类没有火，不能取暖，不能驱赶猛兽，不能烧熟食物，生活十分悲惨。天神普罗米修斯看到后非常同情，他跑到太阳车那里，从喷射火焰的车轮上拿了一颗火星带到人间。人类从此过上了有火的生活。宙斯知道后气急败坏，命火神把普罗米修斯锁在高加索山上，让他日夜遭受风吹雨淋，还派一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。白天肝脏被吃尽，晚上又重新长好，这种痛苦永远没有尽头。但普罗米修斯坚定地说：“为人类造福有什么错？我绝不会承认错误，更不会归还火种！”许多年后，大力士赫拉克勒斯路过这里，看到普罗米修斯受苦非常愤怒，他射死鹫鹰，砸碎锁链，解救了普罗米修斯。
2.教师活动：评价讲述，重点关注故事完整性和语言表达。
学生活动：听取反馈，完善自己的讲述。
[设计意图]通过完整讲述，将阅读输入转化为口语输出，巩固对课文内容和脉络的把握。
环节二：比较阅读，感受中外神话异同
1.教师活动：出示对比——中国神话《盘古开天地》《精卫填海》vs古希腊神话《普罗米修斯》。提问：这些神话有哪些相同点？
学生活动：讨论交流。
预设答案：相同点——都有神奇的想象；都有鲜明的人物形象；都表达了古代人民对自然现象的认识和征服自然的愿望；都塑造了英雄人物；都体现了某种可贵的精神品质。
2.教师活动：提问：不同点呢？
学生活动：讨论。
预设答案：不同点——中国神话多与自然创世、民族起源有关（如盘古开天地），强调奉献与开创；古希腊神话多表现神与人之间的冲突，人物形象更富人性（如宙斯有嫉妒心、火神有同情心）；中国神话语言更凝练（如《精卫填海》仅两句话），古希腊神话篇幅较长、情节更曲折。
[设计意图]通过比较阅读，引导学生发现中外神话的共性与差异，拓宽文化视野，落实文化自信目标。
环节三：有感情朗读全文
1.教师活动：指导学生分角色朗读——旁白、普罗米修斯、火神、宙斯、大力士。重点指导读出普罗米修斯的坚定、宙斯的气急败坏、大力士的愤怒。
学生活动：分组练习，全班分角色朗读。
[设计意图]通过分角色朗读，深化对人物性格的理解，感受神话语言的魅力。
环节四：拓展延伸
1.教师活动：推荐阅读《希腊神话》中的其他故事，如《潘多拉的盒子》《奥德修斯历险记》等。
学生活动：记录推荐书目，课后阅读。
[设计意图]由课内走向课外，激发持续阅读神话的兴趣。
环节五：课堂小结
教师活动：总结：“普罗米修斯为了人类甘受酷刑，他的勇敢和坚毅感动了天地。无论是中国的盘古、精卫，还是古希腊的普罗米修斯，他们都是神话中的英雄，都体现了人类对光明、对美好生活的永恒追求。这就是神话永久的魅力。”
学生活动：齐读单元主题——“神话，永久的魅力”。
【板书设计】
13 普罗米修斯
起因：人类无火 → 生活悲惨
经过：盗取火种 → 受到惩罚（锁山、鹫鹰啄肝）→ 坚定不屈
结果：大力士解救
中外神话：同——神奇想象、英雄形象、精神品质；异——文化背景不同、表现方式不同
【课堂练习】
一、看拼音写词语
rá shù（ ） è hěn hěn（ ） zhù míng（ ） huǒ zhǒng（ ）
预设答案：饶恕、恶狠狠、著名、火种
二、辨字组词
愤（ ） 喷（ ） 获（ ） 获（ ） 著（ ） 暑（ ）
预设答案：愤怒／喷水，获得／获取，著名／暑假
三、选词填空
（忍受 接受）普罗米修斯可以（ ）各种痛苦，但绝不会承认错误。
预设答案：忍受
四、多音字选读音（选择题）
“恶”在“凶恶”中读（ ） A.è B.wù
预设答案：A
五、照样子写词语
风吹雨淋（含自然现象）：______ ______ ______
预设答案：电闪雷鸣、冰天雪地、风和日丽
【课后作业】
一、课内重点问题简答（课后题变式）
为什么说普罗米修斯是一位英雄？结合课文内容说说你的理解。
预设答案：因为普罗米修斯看到人类没有火的悲惨处境，冒着危险从太阳神那里盗取火种带到人间，让人类过上了有火的生活。他为了人类甘愿忍受宙斯最严厉的惩罚——被锁在高加索山上日夜遭受风吹雨淋，被鹫鹰每天啄食肝脏，但他始终不屈服，坚信为人类造福没有错。他舍己为人、勇敢坚毅、不怕牺牲，所以是一位英雄。
二、按要求改写句子
大力士射死鹫鹰。（改为被字句）
预设答案：鹫鹰被大力士射死了。
三、片段阅读
有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。
1.大力士看到普罗米修斯被锁在悬崖上时，心情怎样？用文中词语回答。
2.从“终于”一词中你体会到了什么？
预设答案：1.愤愤不平。
2.“终于”说明普罗米修斯受苦的时间很长，经历了漫长的折磨才等到了解救；也表达了人们对英雄获救的欣慰和喜悦之情。
四、片段小练笔
请你想象大力士赫拉克勒斯解救普罗米修斯时的对话，写一段不少于80字的对话。
预设答案示例：赫拉克勒斯站在高加索山下，抬头望着被锁在悬崖上的普罗米修斯，愤怒地说：“宙斯太残忍了！你为了人类盗取火种，却要遭受这样的折磨，我一定要救你！”普罗米修斯虚弱地抬起头，微微一笑：“谢谢你，勇敢的大力士。不过你要小心，宙斯不会放过你的。”赫拉克勒斯挽弓搭箭，坚定地说：“我不怕！”只听“嗖”的一声，鹫鹰应声坠落。他又举起巨石，用力砸向铁链。“咔嚓”一声，锁链断了！普罗米修斯终于重获自由，他伸展双臂，深深地吸了一口自由的空气。
【教学后记】