四年级上册（2024）5. 设计我们的乐器表格教案

这是一份四年级上册（2024）5. 设计我们的乐器表格教案，共4页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
设计我们的乐器
授课者：
课型：工程实践课
课时：第 1 课时
一、教材内容分析：
《设计我们的乐器》是声音单元的工程实践课。学生已经学习了声音的产生、强弱、高低以及乐器声音变化，本课把这些科学知识转化为真实设计任务：利用身边材料制作一个既简单又能演奏的乐器。
教材首先明确任务，要求乐器能够演奏包含6个音调的简单乐曲；随后给出设计方案应包含的内容：乐器的发声方式、音调变化方式、制作所需材料；还提供设计图和评价标准，评价内容包括音调数量、音准情况和外观结构。
二、学情分析：
学生对制作乐器很感兴趣，但容易一上来就动手做，忽视任务要求和评价标准。有的小组会把乐器做得很漂亮，却发不出足够音调；也有的小组只追求响，忽视音准。
教学中要把“先想清楚再动手”作为重点。教师要引导学生把科学原理写进设计图：谁在振动？怎样发声？怎样得到不同音调？材料为什么这样选？
三、核心素养目标：
1. 科学观念：能把振动产生声音、振动快慢影响音调等知识用于乐器设计。
2. 科学思维：能根据任务要求和评价标准，设计包含发声方式、变音方式、材料选择的乐器方案。
3. 探究实践：能绘制乐器设计图，选择合适材料，制定制作步骤。
4. 态度责任：愿意与小组成员分工合作，考虑材料节约、结构安全和作品实用性。
思政元素：在合作设计、测试和改进中形成节约材料、尊重事实、精益求精的实践品质。
四、教学重难点：
教学重点：明确自制乐器任务，完成结构清楚、可操作的设计方案。
教学难点：把声音科学知识落实到设计图中，说明乐器怎样发声、怎样产生不同音调。
五、教学准备：
教师：教材、配套课件、评价标准海报、设计记录单、橡皮筋、纸盒、吸管、木板、胶带、剪刀、示例乐器。
学生：小组设计单、铅笔、彩笔；可提前准备纸盒、吸管、橡皮筋等身边材料。
安全与管理：剪刀、打孔工具由组内指定同学使用；材料加工前先确认方案，避免浪费。
六、学习活动设计：
教学以“怎样设计一个能演奏的乐器”为切入点，先明确任务和评价标准，再回顾乐器发声和变音原理，随后小组选择乐器类型、绘制设计图、列出材料和制作步骤，最后进行方案交流和修改。
教学环节：明确任务，知道要做什么样的乐器
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示任务：利用身边材料制作一个能演奏简单乐曲的乐器。
2. 强调乐曲包含多个音调，乐器不能只发出一个声音。
3. 提问：“只做一个能响的盒子，算不算完成任务？”
补充：补充：展示一个只能发出单一声音的作品，让学生对照任务判断“不够”。
1. 读懂任务要求。
2. 说出乐器至少要能发出多个高低不同的声音。
3. 明确本课重点是先设计方案。
补充：学生明确乐器不是只要能响，还要能发出多个音调。
把任务要求讲清楚，避免学生把工程实践理解成随意手工制作。
补充：用反例帮助学生理解工程任务边界。
可展示一个只能发出单一声音的反例，让学生判断哪里不达标。
补充：评价时不打击学生创意，重点提醒任务要求。
教学环节：解读评价标准，建立设计目标
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 从音调数量、音准情况、外观结构三个方面解释评价标准。
2. 追问：“怎样从合格做到良好、优秀？”
3. 引导学生把评价标准转化为设计目标。
补充：细化：评价标准逐条读，特别说明“音调数量”和“音准情况”不是一回事。
1. 读懂评价表。
2. 说出需要达到一定音调数量，音调尽量准确，结构牢固美观。
3. 在设计单上标注小组目标。
补充：学生把评价标准转成小组设计目标。
先看评价标准，学生后面选择材料和方案才有依据。
补充：先有标准，设计才不会跑成普通手工。
时间紧时可要求先达到合格，再鼓励有能力小组冲击更高等级。
补充：可让学生给标准排序，讨论本节最先保证哪一项。
教学环节：回顾科学原理，选择发声方式
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 回顾弦乐器、管乐器、打击乐器的发声方式。
2. 提问：“你的乐器准备让什么物体振动？怎样让它发声？”
3. 引导小组选择一种方案。
补充：补充：教师追问三句话：“谁在振动？怎样让它振动？怎样让它发出不同音调？”
1. 回忆可能的发声材料。
2. 小组讨论选择乐器类型。
3. 写下乐器的发声方式。
补充：学生在设计单写出发声方式。
写清“谁在振动”，是把科学课和普通手工课区分开的关键。
补充：把声学概念嵌入设计，体现科学课工程实践。
如果学生只写“敲它”“吹它”，追问具体是什么在振动。
补充：对说不清发声体的小组，先不要发材料。
教学环节：设计音调变化方式
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 提问：“你的乐器怎样发出高低不同的声音？”
2. 提供思路：改变橡皮筋松紧或长短，改变吸管长短，改变水量或敲击部件大小。
3. 要求画在设计图上。
补充：细化：要求设计图中至少标出6个音调位置或6个不同发声部件。
1. 小组讨论变音方法。
2. 在设计图中标出不同音调对应的材料变化。
3. 说明为什么这样设计能改变音调。
补充：学生画出橡皮筋、吸管、水杯等音调变化方案。
直接对应教材要求“音调变化的方式”，是设计质量的核心。
补充：避免方案只画外观，不体现变音原理。
不要只写“多放几根橡皮筋”，还要说明这些橡皮筋怎样不同。
补充：提醒学生“可调节”比“一次固定死”更适合后面改进。
教学环节：选择材料，制定制作步骤
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 引导学生根据设计选择材料，思考是否容易加工、牢固、可调整。
2. 要求写出制作步骤和组员分工。
3. 关注工具使用安全。
补充：补充：材料选择要写理由，如“吸管容易剪长短”“橡皮筋能调松紧”。
1. 列出所需材料。
2. 写出制作步骤和分工。
3. 检查材料是否能支持音调变化。
补充：学生列材料、工具和制作顺序。
工程设计不仅要有想法，还要能落地。
补充：让材料选择服务功能，而不是随便拿材料。
提醒保留可调节空间，如橡皮筋不要一次固定死，吸管先少剪。
补充：剪刀、打孔工具提前规定责任人。
教学环节：方案交流，听取同伴建议
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 选择几个小组展示设计图。
2. 引导同伴从能否发声、能否变音、能否制作三个角度提建议。
3. 要求小组根据建议修改方案。
补充：交流加厚：同伴建议必须对应评价标准，如“音调不够”“结构可能不牢”。
1. 展示本组方案。
2. 听取建议。
3. 修改设计图或材料清单。
补充：学生修改设计图。
方案交流能提前发现问题，减少制作时走弯路。
补充：让评价成为改进前置环节。
评价时要具体，不说泛泛的“好看”或“不好”。
补充：展示时间有限时，每组只说一个最关键风险。
七、作业设计：
基础作业：
1. 完成本组“我们的乐器”设计图。
2. 写清发声方式、音调变化方式、所需材料。
巩固作业：对照评价标准至少修改一处方案。
提升作业：观察一种乐器或玩具发声装置，记录它怎样发声和变音。
八、板书设计：
《设计我们的乐器》
核心任务：制作一个能演奏简单乐曲的乐器
一、评价标准：音调数量 音准情况 外观结构
二、设计方案写清：
1. 发声方式：什么在振动？
2. 音调变化方式：怎样变高低？
3. 所需材料：是否合适、牢固、可调整？
三、工程流程：明确任务 → 设计方案 → 选择材料 → 实施计划 → 测试改进
九、教学反思与改进：
成功之处：学生能带着评价标准设计乐器，部分小组能把橡皮筋松紧、吸管长短等原理写进方案。
不足之处：有些小组偏重外观装饰，设计图中没有清楚说明音调如何变化。
改进措施：制作前再次检查每组方案，说不清“什么在振动、怎样变音”的小组先修改再领材料。