统编版（2024）三年级上册（2024）语文园地教案设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）语文园地教案设计，共5页。教案主要包含了互动游戏，激情导入，回顾课文，受到启发，运用范例，深化体验，交流表达，讲评诊断，总结方法，学以致用等内容，欢迎下载使用。
一、互动游戏，激情导入
1.准备一块蛋糕，引导学生观察体会。或是直接向学生借一些物品，如书本、橡皮、铅笔、苹果等，集中放在一起。选择出示其中一两样，引导学生观察体会。
2.教师过渡，引入学习。
过渡：我们每天生活在同样的地方，做很多同样的事情，看到的都是很寻常的景象，肯定有小朋友会抱怨：“我的生活真是乏味极了，没有一点新鲜的东西。”真的是这样吗？其实，只要我们用心去看，去听，去闻，去摸，去感受，我们就能从家里、学校、草丛里、小河边等地方发现很多新奇有趣的事物。就像法国大雕塑家罗丹所说的：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这节课，我们就会通过“梳理与交流”“初试身手”这两个栏目，把在生活中观察到的现象和同学们一起交流、分享。
二、回顾课文，受到启发
1.回顾《搭船的鸟》《金色的草地》，启发思考。
（1）两位作者都观察了身边的哪些事物？
（2）最让你觉得新奇、有趣、好玩的场景是什么？
2.学生汇报，教师相机指导、归纳。
（1）两位作者都观察了身边的哪些事物？
明确：《搭船的鸟》：一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一个可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。
《金色的草地》：窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变化。
小结：留心周围的事物，我们就会有新的发现。
（2）最让你觉得新奇、有趣、好玩的场景是什么？
明确：《搭船的鸟》：翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。
《金色的草地》：草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。
小结：细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
三、运用范例，深化体验
1.出示“初试身手”的第一个范例，引导学生交流。
雨停了，我和爸爸去买菜，在路上看到好几只蜗牛正慢悠悠地爬着……
（1）这位同学观察到了什么？（慢悠悠地爬着的小蜗牛。）什么情况下观察到的？（雨停后，在去买菜的路上看到的。）
（2）假如你看到了这几只小蜗牛，你心里会想些什么？
（3）出示蜗牛爬行的图片，或播放动态视频，引导学生仔细观察并交流：小蜗牛长什么样子？它们是怎样“慢悠悠”地爬的？
（4）教师读一读事先找好的范例，引导学生感悟体会。
示例：蜗牛的背上有一个很漂亮的带螺旋纹的“小房子”，它的身体就隐藏在这个房子里。蜗牛的身体很柔软，像被雨淋过一样，湿漉漉的。它的头上长着两对奇怪的触角，一对长一对短，像天线似的。一旦碰到什么东西，触角很快就缩回去了，直到确定安全了才会再伸出来。
要过马路了，领头的那只蜗牛慢吞吞地从壳里探出了身体，触角这边探探，那边探探，像是在确定方向。过了好久，它才往前滑行起来。另外几只也跟着动了。它们爬得太慢了，我蹲得腿都麻了，它们才爬出了十几厘米。
小结：发现几只小蜗牛，我们会觉得非常有意思，还会产生很多有趣的疑问；细致观察小蜗牛，我们对它们就有了更多的认识。
2.出示“初试身手”的第二个范例，引导学生交流。
妈妈经常给我买香蕉吃。香蕉的皮黄澄澄的，形状像弯弯的月牙，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一口，是一种很软糯的口感……
（1）指名读一读这几句话，说说这名同学观察的对象是什么。（香蕉）观察到了哪些方面？（颜色、触感、味道等）
（2）读一读《搭船的鸟》中描写翠鸟外形的句子，引导学生比较这两段话。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
①观察对象：一种是食物，一种是鸟儿，都是生活中的事物。
②观察角度：一种写了颜色、触感、味道，一种主要写了颜色。
③观察方法：一种用了“看、摸、闻、尝”等方法，一种只用了“看”。
（3）结合课前对蛋糕的观察，教师小结。
小结：同学们，还记不记得上课前，我们对蛋糕是怎么观察的？是不是也是用眼睛看，观察到了它的颜色、形状；用鼻子闻，闻到了香甜的气息；用嘴巴尝，尝到了柔软甜蜜的味道？像这种用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝的观察方法，就叫“感官观察法”。不只是鸟儿、蛋糕、芒果，生活中再普通的事物也值得我们好好观察。
四、交流表达，讲评诊断
1.让学生翻看自己的“观察记录单”或日记本、照片，寻找生活中那些有趣的发现。
2.出示写作要求：你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学交流吧！
3.学生写作，教师巡视。提醒学生既可以仿照“初试身手”中的句子来写，也可以仿照精读课文中的句子来写。
4.小组交流。
（1）每人轮流用几句话说说自己的观察发现，听听同学的评价。
（2）别人发言的时候要认真倾听，等发言结束以后再有礼貌地提出自己的意见。
评价重点：观察是否细致，还可以观察什么，以及其他改进意见。
5.指名学生汇报交流，教师相机点拨。
（1）观察要细致。
（2）观察要抓住事物的主要特征。
（3）观察时抓住时间顺序描写变化。
（4）观察要有一定的顺序。
6.教师小结。
小结：在生活中，我们不光要有一双善于发现的眼睛，留心去发现；还要有一颗细腻的心，发现以后还要弄清楚这背后有什么原因，细致地进行观察，弄清楚那些一点一滴的变化，这样才能探索到大自然更多的奥秘，享受到更多乐趣。希望同学们能养成留心观察生活的好习惯，从生活中积累更多的习作素材。
五、总结方法，学以致用
1.教师引导学生梳理观察的一些方法，帮助学生初步建构知识体系。
（1）“观察”的内容
①动物：外形、动作、生活习性等
②植物：形状、颜色、生长变化等
③场景：景物及其变化
（2）“观察”的方法
①调动感官进行观察
②抓住事物的特征，不需要面面俱到
③按照一定的顺序，准确体现“变化”
2.学生根据教师的讲评，修改、丰富自己的写话内容。
3.布置课后观察作业。
借鉴本课所学到的观察方法，课后继续留心观察，进一步丰富“观察记录单”上的内容。
“观察”的教学，要注重学生已有的体验——留心发现带来的美好和愉悦；更要注重引导他们从观察实践活动中找到一定的观察方法——调动感官，抓住特征，按照顺序……这样才能让观察更深入，对事物的了解才会更透彻。而且，只有掌握了方法，学生的实践活动才有方向、有目的。因此，对“梳理与交流”和“初试身手”的教学，我充分利用了现有的教学资源，不单是引导学生从体验中试着仿写，更注重在教学活动中逐步引导他们了解怎样观察，摸索出适合他们自己的观察方法。
比如一开始的师生互动环节，从生活中任意选择一两件学生熟悉的事物，引导他们观察，让学生有所体会，领悟到生活中的普通事物也能观察，也能有新的发现。这样就打开了学生的思路，为接下来的分享和试写做好了铺垫。
在“梳理与交流”环节，我引导学生联系精读课文，回顾总结了作者所做的细致观察，这也是学生相对熟悉的内容。学生因为在精读课文中已有一定的感悟基础，因此梳理起来并不困难。因而我将重点放在“初试身手”的两个范例上，一方面运用范例加深对“梳理与交流”结论的体验，另一方面又做了充分拓展，利用范例一再次引领学生做了进一步的观察，利用范例二与精读课文的文句进行比较，从而总结出要调动感官进行观察的方法。
但是，教学还是要注重以学生为主体，本堂课的重中之重是学生的试写与讲评环节。有前面的交流与引路环节，在学生初写时，我并未做字数、质量等方面的限定，而是完全放手，让他们自由写，自由交流。学生在试写时也暴露出了不少问题，主要表现在“观察不够细致”“观察像记流水账，没有抓住重点”“观察时没有按照顺序”几个方面，对此我一方面对学生的练笔进行了针对性讲评，另一方面引导他们再次梳理总结了观察的具体思路及方法，帮助他们建构起整体知识框架，这也为顺利完成单元习作打下了基础。
本课时的不足之处也很明显。考虑到单元教学的整体性，从精读课文到梳理与交流，再到习作，我的教学设计是层层递进、逐步展开的，但部分学生由于对精读课文的基础掌握得并不牢固，在交流时显得力不从心。尽管我出示了“初试身手”与精读课文中的句子，为他们提供仿写示例，但效果仍不尽如人意，学生完成了仿写任务，但是对观察什么、怎样观察还是不能了然于心，讲评时比较被动，教学时间也稍显紧张，最后的梳理环节没能完成。因此，我觉得整体的教学设计还要更精练一些，讲解时把握住一两处重点即可，还是要按照学生的实际情况来。教学目标
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
2.初步了解可以调动多种感官进行观察，能按照一定的顺序观察事物。
3.能尝试写一写自己的观察所得。
4.多角度地细心观察生活，发现生活的丰富多彩，养成观察的习惯。
学前准备
教师：课件、写话范例
学生：观察记录单、观察日记、一些身边事物的照片或实物。
课时安排
1课时